如何認識與實施高中體育與健康學科核心素養(yǎng)

張力

摘 要：體育與健康學科的根本目的就是要幫助學生通過鍛煉身體增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生頑強拼搏的體育精神以及良好的心理承受能力，讓學生通過相關(guān)的訓練明白團隊合作的重要性，掌握溝通合作能力，從而幫助學生形成熱愛鍛煉的習慣。本文主要分析如何認識與實施高中體育與健康學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中階段；體育與健康；核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進，對學生所要具備的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)能力有了較為明確的規(guī)定，學科核心素養(yǎng)這一概念的提出適應(yīng)了我國當前的發(fā)展需求，也跟上了時代變革的步伐。體育學科作為高中開設(shè)的一門課程，它和語數(shù)英這些課程有著一定的差異，要求學生掌握的能力也有所不同，很多學生對體育不太重視，導致這門課程難以發(fā)揮自身所具有的價值和意義。體育教師要幫助學生認識到體育學科的重要性，在此基礎(chǔ)上致力于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，讓學生掌握相關(guān)的知識和技能，能夠在今后更好的成長和發(fā)展。

1、體育與健康學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學科核心素養(yǎng)所說的是在學生學習完該門學科后所要掌握的相關(guān)能力以及所要具備的品質(zhì)，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為核心任務(wù)，也體現(xiàn)出了對學科的認識，從而發(fā)揮學科的育人功能。體育與健康學科的學科核心素養(yǎng)主要是要求學生通過對這門課程的學習，在掌握相關(guān)理論的同時，還能在運動技能以及體育與健康方面有所收獲。體育與健康學科的根本目的就是要幫助學生通過鍛煉身體增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生頑強拼搏的體育精神以及良好的心理承受能力，讓學生通過相關(guān)的訓練明白團隊合作的重要性，掌握溝通合作能力，從而幫助學生形成熱愛鍛煉的習慣。[1]這門學科旨在培養(yǎng)學生自主健身意識，這不僅僅是一種意識存在更是一種能力的要求，這種核心能力的培養(yǎng)對高中體育課程的教學有著較高的要求，這就需要教師明確培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要性，在教學過程中能夠有意識的培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學科所具有的真正意義和價值。

2、現(xiàn)階段教學中存在的主要問題及原因

受到應(yīng)試教育的影響，在高中階段體育學科并不在高考大綱的要求范圍之內(nèi)，很多學生對此并不重視，只想要花費時間去學習語數(shù)英這類科目，認為體育課浪費時間，并且沒有什么太大的作用。很大一部分的學生對體育課程還是有著濃厚興趣的，但是這種興趣僅僅停留在可以給他們枯燥的學習生活帶來緩解的機會，讓他們能夠每周有一節(jié)課的時間從學習的壓力中得到解放和休息，這樣的想法就導致學生認為運動給他們帶來的只是身體層面的享受和放松，現(xiàn)階段的高中生受到家庭成長環(huán)境的影響，大多缺乏體育精神，沒有吃苦耐勞和與人合作這些概念，學科核心素養(yǎng)離不開對學生品質(zhì)的培養(yǎng)，學生的認識停留在一個較淺的層面，這就導致體育科目難以發(fā)揮自身的影響力。在體育學科的教學過程中，教師是一個重點，但是很多體育教師的教學意識淡薄，對體育課程的定位也不明確，學生可能想要掌握相關(guān)的技能，教師卻不能給學生傳授技能和方法，這樣教師就沒有起到良好的示范作用，學生自然對體育課也提不起太多的興趣。在絕大多數(shù)人看來高中生的主要任務(wù)就是學習，他們必須要考上一所好的大學，才能實現(xiàn)高中階段的學習作用，學校和教師也是十分看重升學率的，這就導致高中階段的課程安排主要是以文化課的學習為主，體育與健康學科的課程安排的較少，一周就只有一節(jié)，甚至有些學校到了高三年級會取消體育課程。[2]這樣的課程安排導致體育課堂的有效教學時間不足，在課堂學習過程中也只是注重運動能力的發(fā)展和提高，對學生健康方面的知識教育在一定程度上是極為缺乏的。再加上學生當前的學業(yè)壓力過大，課外活動時間相對不足，家長和老師對學生學習成績的要求極高，這就使得學生就算是掌握了一些健康知識也難以進行實踐和應(yīng)用。這些問題導致現(xiàn)階段高中生的體育學科核心素養(yǎng)提升面臨著較大的問題。

3、培養(yǎng)高中生體育學科核心素養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)的提升離不開學生品質(zhì)修養(yǎng)的提高，當前學校的教學理念一直都是以立德樹人為核心任務(wù)，體育學科也應(yīng)該發(fā)揮自身的德育功能，在教學過程中滲透對學生的德育教育，培養(yǎng)學生高尚的體育精神，讓學生形成優(yōu)秀的體育品格。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容采取適當?shù)姆椒ǎ瑢⒌掠逃凉B透進課堂教學的每個環(huán)節(jié)，就像是可以在開展比賽之前，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則，尊重對手和裁判，善于合作以及公平競爭的意識和行為，在比賽過程中引導學生克服困難，挑戰(zhàn)自我，比賽完成后引導學生尊重比賽結(jié)果，不因失敗而氣餒，不因成功而驕傲的這種品質(zhì)。學科核心素養(yǎng)的提升離不開老師的教導，這就需要教師要有較高的專業(yè)能力和品質(zhì)修養(yǎng)，能夠在課堂教學過程中給學生親身示范，善于分析學生心理，選取合適的方法進行教學，從而實現(xiàn)學生運動能力的提高。身體的健康是我們每個人生存的保障，教師要幫助學生樹立正確的健康意識和體育觀念，引導學生能夠積極獨立的進行相關(guān)的體育活動，增強身體素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中階段的體育與健康學科教學過程中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是十分有必要的。教師要重視學科核心素養(yǎng)對學生成長和發(fā)展的積極意義，致力于將學生培養(yǎng)成一個全面型人才，幫助學生建立自主鍛煉意識以及形成良好的體育品格，從而適應(yīng)當今世界發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016，45（1）；3-25.

[2] 姜勇，王梓喬.對體育與健康學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特征與構(gòu)成的研究[J].中國學校體育，2016（10）：39-43.