錯別字的原因及對策初探

杜成芳

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑。識字能幫助小學(xué)生更好的認識客觀事物。然而，在我們的日常教學(xué)中，漢字書寫出錯是語文識字教學(xué)中一個不容忽視的問題 ，錯誤一旦產(chǎn)生，影響往往短時期內(nèi)難以消除，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。?學(xué)生作業(yè)中的錯誤率也較高，且大多錯誤非知識性錯誤，而是由于粗心，態(tài)度不端正等原因造成，而我們教育的目標，不但是要使學(xué)生學(xué)會文化知識，更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，我認為降低學(xué)生錯別字的發(fā)生率是當務(wù)之急，且具有現(xiàn)實意義。

一、錯別字現(xiàn)象及原因

（1）錯字的第一大類型：添加筆畫。在漢字構(gòu)造部件中，添加累贅的筆畫是錯字產(chǎn)生的一大根源，進而分析我們就不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種類型的錯字，不是由于學(xué)生在教師對生字字形結(jié)構(gòu)的分析沒有認真聽取、深刻記住，就是學(xué)生對應(yīng)該掌握的生字缺乏仔細觀察所致。如把“琴”字最后一筆添上點。要消滅此一類型的錯別字，關(guān)鍵在于教師傳授知識要點時要分析到位，學(xué)生接受知識要點時要辨認到位，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）錯字的第二大類型：丟失筆畫。在漢字構(gòu)造部件中，丟失該有的筆畫是錯字產(chǎn)生的另一根源。這類錯字與添加筆畫如出一轍，也是教師對字形分析不到位或?qū)W生辨認不到位所引起的。我們在學(xué)生的作業(yè)本上往往會看到“起初”的“初”字的部首寫錯。要杜絕這一現(xiàn)象，除了教師要講清楚遺漏筆畫含著什么意思外，還得強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度。

（3）錯字的第三大類型：改變字形的某個部件。改變字形的某一部件，使之準確率降到百分之零，而錯誤率卻上升至百分之百，究其原由，這種筆誤的錯字大都源于習(xí)慣的力量在作祟。如學(xué)生經(jīng)常會把“游覽”的“游”字右邊部分寫成反文旁。要杜絕這種類型的錯字在文字里興風(fēng)作浪，除了教師要求學(xué)生強化訓(xùn)練外，還該早有預(yù)防，譬如用醒目的彩色粉筆加以凸顯，給學(xué)生留下一個鮮明而又深刻的印象。

二、糾正錯別字的對策

（1）探究漢字特點，糾正錯別字。①歸類比較法：形近字、同音字辨析訓(xùn)練。漢字中的形近字、同音字較多，使學(xué)生容易混淆造成錯別字。教材識字學(xué)詞學(xué)句中有許多是把形近字、同音字、音近字安排在一起學(xué)習(xí)，對于這些字學(xué)生一開始就在頭腦中留下了印象，清楚地意識到他它們不一樣，在老師的幫助下，從音形義三方面找出它們的異同，強化記憶點，所以他們掌握的特別牢固。根據(jù)這一特點，我就在復(fù)習(xí)時，把平日零散學(xué)習(xí)的學(xué)生易混的同音字、形近字歸類，排在一起，如士—土;牛—午等，根據(jù)學(xué)生知覺選擇性的規(guī)律，我用彩色粉筆，將兩個字的不同部位標示出來，給學(xué)生的視覺以強烈的刺激，再讓學(xué)生觀察比較兩個字的異同，使學(xué)生注意識記容易忽略的部分。因此，在教學(xué)中可以將學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)?；煜耐糇?、形近字放在一起讓他們辨析。②尋找漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗：漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊含著許多構(gòu)字規(guī)律。有時，學(xué)生產(chǎn)生錯別字是由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。在教學(xué)中，可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，錯別字就會大大減少。此外還可以發(fā)動學(xué)生自己去找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。

（2）優(yōu)化識字教學(xué)，糾正錯別字。①利用課件演示漢字的書寫過程，幫助學(xué)生記憶難點。課件演示時，其鮮活的畫面、迷人的音響效果深深地吸引著學(xué)生。在教學(xué)中，我們可以通過課件演示，幫助學(xué)生糾正錯別字。②運用生動活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。學(xué)生常見的錯別字中有許多都是由于他們記不清字形而造成。過去不少老師試圖通過一味地反復(fù)抄寫的方法，幫助學(xué)生記住字形。這樣的方法不可取，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實踐中，不少老師摸索出了許多生動活潑的記憶方法，幫助學(xué)生記住字形，編識字兒歌就是其中的一種。猜謎語也是一種方法，它與編識字兒歌有相似之處，主要是讓學(xué)生通過猜謎的方式來記住那些容易寫錯的字。只要鼓勵學(xué)生多動腦筋，就能想出很多這樣生動活潑的記憶法。③指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字用字。許多錯別字，教師雖然糾正多次，但學(xué)生仍然寫錯，這其中一個重要的原因，就是學(xué)生實際運用的少。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中識字用字。

（3）依據(jù)學(xué)生心理，糾正錯別字。①先入為主，積極預(yù)防。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開始記憶的就是錯誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個錯誤知識，要比向他傳授一個正確的知識難的多。所以，在識字教學(xué)中一定要有預(yù)見性。在教學(xué)實踐中，許多有經(jīng)驗的教師對容易錯的字總會進行預(yù)防性的教學(xué)。在寫字的時候就會格外注意，從而大大降低錯誤率。②培養(yǎng)學(xué)生改錯的意識。學(xué)生在作業(yè)中寫錯了字，自己是意識不到的，因為錯字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。所以培養(yǎng)他們改錯的意識尤為重要。有經(jīng)驗的老師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯別字時，不是幫學(xué)生劃出，而是在出現(xiàn)錯字的字行末尾打上記號，提示這里出現(xiàn)了錯別字，要求學(xué)生自己找出并加以訂正。這樣做的好處在于，促使學(xué)生參與了改錯別字的全過程，培養(yǎng)了他們自己改錯的意識。時間一長，學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)錯別字的能力，在檢查作業(yè)時能夠自己找出作業(yè)中的錯別字，從而為不寫或少寫錯別字打下。

（4）開展實踐活動，糾正錯別字。①開展收集錯別字，制作卡片活動。師生共同收集錯別字，進行針對性的糾正。學(xué)生的錯別字情況有共性，也有個性。所以，糾正錯別字要有針對性。我們在批改作業(yè)時，不妨做一個有心人，即隨時把學(xué)生的錯別字收集起來，制成卡片，把錯別字記在卡片上，同時記下錯別字的出處和學(xué)生的名字。分析卡片，找出原因，定期幫助學(xué)生糾正。普遍性的錯別字，就集體糾正;個別學(xué)生的錯別字則讓學(xué)生自己上黑板糾正，然后講清原因，引起大家的注意。另外，還應(yīng)發(fā)動學(xué)生共同參與，讓他們也一起來收集錯別字，也制作一些卡片。還可幫助學(xué)生設(shè)計一些表格，讓他們更好地糾正錯別字。這樣，師生共同收集錯別字，共同糾正錯別字，不但能夠使學(xué)生的錯別字大量減少，而且培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真是一舉兩得。②組織社會實踐活動，幫助學(xué)生糾正錯別字?，F(xiàn)在社會用字的不規(guī)范，也是小學(xué)生常見錯別字形成的一個原因。所以，可在課外組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道、社區(qū)調(diào)查用字情況。重點調(diào)查標語、招牌用字。如發(fā)現(xiàn)有錯別字的情況，及時記錄下來，并注明何時何處發(fā)現(xiàn)。然后將收集到的錯別字加以匯總，分類列表。并讓學(xué)生“送醫(yī)上門”請那些用錯字的單位和個人及時糾正。另外電視廣告中用字的不規(guī)范，也可讓學(xué)生收集起來，并讓他們向播出廣告的電視臺里的叔叔、阿姨寫封信，提醒他們注意。上述活動，趣味強，既讓學(xué)生抵制了社會不規(guī)范用字的負面影響，也對凈化語言環(huán)境起了一定的積極作用。