教育懲戒應(yīng)理性

劉健

中共中央、國(guó)務(wù)院2019年6月印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，要制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。這是首次在中央文件中對(duì)教育懲戒做出規(guī)定。

沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)不斷糾正失范行為、不斷進(jìn)步的過(guò)程。巧妙而理性地運(yùn)用懲戒，能達(dá)到事半功倍的教育效果。

國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)。如果一個(gè)人違反了法律，就要受到法律的制裁;如果一個(gè)學(xué)生違反了校規(guī)校紀(jì)，同樣要受到批評(píng)教育，問(wèn)題嚴(yán)重的要受到處罰。教育懲戒可以使學(xué)生懂得規(guī)則和制度的重要性。目前，部分教師片面理解“愉快教育”“賞識(shí)教育”的理念，不敢運(yùn)用教育懲戒，生怕傷害學(xué)生的自尊心;有的教師明知學(xué)生有錯(cuò)或正在犯錯(cuò)卻不敢管，任其繼續(xù)犯錯(cuò)，以至于出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在教師面前打另一個(gè)學(xué)生，而教師的反應(yīng)卻很麻木的現(xiàn)象。如果教師對(duì)學(xué)生放任不管，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龖徒洌瑢W(xué)生將是最終的受害者。

判斷教育懲戒是否科學(xué)合理，就要看是否有效幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，教育懲戒應(yīng)理性。一些國(guó)家和地區(qū)對(duì)教育懲戒都有明確規(guī)定，比如，美國(guó)許多州對(duì)教師懲戒權(quán)進(jìn)行了立法，保障了教師的懲戒權(quán)，細(xì)化了懲戒的方式及要求;日本在《學(xué)校教育法》中明確，教師可按主管部門(mén)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒;我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也制定了《教師輔導(dǎo)及管教學(xué)生辦法》，明確給予教師懲戒權(quán)，并對(duì)懲戒原則、方式等做了具體規(guī)定，值得我們借鑒。

科學(xué)合理的教育懲戒對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極作用;但我們也要認(rèn)識(shí)到，懲戒僅僅是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的輔助手段，既不是萬(wàn)能之法，也不是最終目的。“懲”是為了“戒”，是為了更好地保障學(xué)生受教育的權(quán)利。因此，在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們要把握好以下幾方面原則。

一要明理。懲戒前，要讓學(xué)生清楚為什么會(huì)受到懲戒、不良行為對(duì)成長(zhǎng)有哪些負(fù)面影響。學(xué)生懂得了道理，才能明白懲戒是為了幫助自己健康成長(zhǎng)，從而有效糾正失范行為。

二要關(guān)愛(ài)。在實(shí)施教育懲戒時(shí)，也要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要給學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)和信任，多欣賞他們，肯定他們的努力和進(jìn)步，讓他們對(duì)懲戒有足夠的心理準(zhǔn)備;懲戒方式要因人而異，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定，對(duì)淘氣的學(xué)生要多嚴(yán)管。

三要適度。在實(shí)施教育懲戒時(shí)要把握分寸。比如，懲戒的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，也不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)厲;要觸及學(xué)生心靈，幫助其改正錯(cuò)誤;切忌懲戒時(shí)翻舊賬。此外，教師還應(yīng)多學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，從專業(yè)上把握懲戒的尺度。

（責(zé)任編輯：李迪亞）