初探客家方言傳承存在的問題及對策

鄒愛麗

自從2018年我園開展市級課題《客家方言融入幼兒一日生活的實踐研究》以來，通過對在園幼兒（都是客家人）的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對客家方言的掌握并不熟練。通過調(diào)查得知：出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，既有家長自身的原因以及家庭語言環(huán)境的原因，也幼兒園的原因?？图曳窖缘挠行鞒?，家庭教育最為關(guān)鍵，學校也要適時推動，要營造良好的客家方言傳承環(huán)境。

一、調(diào)查背景

客家人有句俗語“寧賣祖宗田，不忘祖宗言”?！斑@句話主要體現(xiàn)在兩方面，一方面指的是祖宗遺訓，另一方面便是客家方言，由此可見，客家人對自己的語言是非常重視的?？图曳窖允强图椅幕囊粋€重要體現(xiàn)，從大的方面來看，通過對客家方言進行研究，可以讓人們更加全面地了解客家文化以及客家人的風土民情。從小的方面來說，客家方言使客家族群的感情得以聯(lián)絡(luò)和維系，對于客家人來說，客家方言是客家人身份的一個重要標志，通過講客家話，客家人拉近了彼此之間的心理距離。但在平時和孩子們的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，全園幼兒都不能熟練地講客家方言。而且很多幼兒家長基本不和幼兒講客家方言，也有一些家長自己也不能熟練地說出客家方言，甚至還有的家長聽不懂客家方言。根據(jù)這一情況，我園以全園幼兒為對象，開展了一次調(diào)查活動，希望能對客家方言的傳承情況有個確切了解，在此基礎(chǔ)上分析幼兒客家方言的熟練程度受哪些因素影響，并提出一些對策以實現(xiàn)客家方言的傳承。

二、調(diào)查情況

（一）調(diào)查方式

本次調(diào)查主要采取紙質(zhì)問卷的方式進行調(diào)查，發(fā)放問卷的范圍為全園幼兒及家長。之所以將調(diào)查對象設(shè)定為幼兒，原因在于我們做了這樣一個假設(shè)：如果幼兒時期的孩子不能熟練地講客家話，那么他們長大后就更加難以對客家話進行熟練掌握，除非他們?nèi)蘸髲氖碌墓ぷ髋c客家方言有關(guān)。由于在園幼兒大部分還不識字，因而為了使調(diào)查結(jié)果更具可信性和有效性，我園把調(diào)查的第一對象設(shè)定為幼兒，第二對象設(shè)定為幼兒的父母或其他直接監(jiān)護人，他們的籍貫基本都為客家方言區(qū)。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷420份，回收有效問卷398份，有效回收率為94.76%。

（二）調(diào)查存在問題及分析

1.在園幼兒客家方言的熟練程度總體偏低，客家方言的發(fā)展和傳承現(xiàn)狀不容樂觀。

通過對幼兒家長的調(diào)查，有90%的家長認為衡量客家人身份的最重要標志是客家話;有81%的家長認為客家話有助于人們之間的交流和溝通;有83%的家長認為掌握客家話有利于孩子的成長。從家長的角度來看，他們對客家話的認同感非常強烈，也希望自己的孩子可以熟練地應(yīng)用客家話。但實際情況是幼兒并不能熟練地掌握客家方言。調(diào)查結(jié)果表明，認為自己孩子能夠非常熟練掌握客家方言的家長占9.4%，16.3%的家長認為孩子對客家方言的掌握程度為比較熟練，有33%的家長認為孩子的客家方言水平一般，而認為孩子對客家方言不熟練或者非常不熟練的家長超過了40%。從這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，如果我們不及時采取有效措施，在不久的未來，客家方言可能會走向消亡。

2.幼兒客家方言熟練程度受到家庭關(guān)系、家庭語言環(huán)境的影響。

幼兒所處的家庭關(guān)系、家庭語言環(huán)境影響著其客家方言的習得，在園幼兒中占很大一部分是和祖輩父輩一起生活的，很多年輕父母為了減少祖輩對幼兒產(chǎn)生一些“不好”的影響，于是用普通話來做一個祖孫之間的溝渠，用語言隔閡來減少上一輩對幼兒的成長干擾，兩代人育兒觀肯定是不一樣的。父母大多與幼兒說普通話，而祖輩往往與幼兒說方言，但由于“溝渠”的存在，幼兒習得客家方言的機會自然減少了。

3.大部分父母能意識到客家方言的重要性與幼兒客家方言熟練程度之間的矛盾。

盡管人們的交往日漸頻繁，但是仍有許多客家人認為客家人應(yīng)當熟練掌握自己的語言，彰顯自己的客家人身份。有三分之二以上的家長贊同此說法，同時，家長能充分認識到客家方言的重要性。

4.父母客家方言的熟練程度極大地影響著幼兒客家方言的熟練程度。

幼兒的客家方言交流能力在極大程度上受父母影響。通常情況下，幼兒是與父母生活在一起的，父母的客家方言交流能力對幼兒客家方言交流能力的發(fā)展尤其重要。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，五分之四的家長可以熟練甚至非常熟練地掌握客家話，從理論來說，如果父母能用熟練的客家方言進行交流，那么幼兒就能更好地掌握客家方言;相反，如果父母的客家方言水平一般，那么幼兒就很難熟練地掌握客家方言。

5.幼兒客家方言的熟練程度還與其家鄉(xiāng)所在地有關(guān)系。

需要留意的是，幼兒對客家方言的熟練程度與幼兒學校所在地也存在一定的聯(lián)系。具體來說，在鄉(xiāng)村長大的幼兒會比在城鎮(zhèn)長大的幼兒更能熟練地掌握客家方言，主要原因在于，鄉(xiāng)村地區(qū)語言環(huán)境比較閉塞，客家方言為當?shù)厝藗冎饕慕涣鞴ぞ撸瑳]有受到外界其他語言因素的較多干擾。換而言之，也就是幼兒身處的語言環(huán)境越純粹，對方言的掌握就會越熟練。

6.幼兒客家方言的熟練程度受多樣因素影響。

我們從家長客家話的熟練程度、家長對幼兒學習客家話的期待程度、祖父輩對幼兒的影響、家長對幼兒客家話方面的傳授、在家庭生活中使用客家話交流的頻率、教師對幼兒客家話的影響、學校開展與客家話相關(guān)的活動、主要社會支持系統(tǒng)對幼兒客家話的影響、城鎮(zhèn)化進程對幼兒客家話的影響方面著手，將影響幼兒客家方言熟練程度的因素做了一個多元線性回歸模型，將影響因素加以擬合。

通過對模型進行估算，家長客家話的熟練程度、家長對幼兒學習客家話的期待程度、家長對幼兒客家話方面的傳授、在家庭生活中使用客家話交流的頻率、主要社會支持系統(tǒng)對幼兒客家話的影響這五個方面呈顯著性。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，家長客家話每增加一個熟練程度單位，幼兒就會增加0.181單位的熟練度;家長對幼兒學習客家話每提高一個單位的期待程度，幼兒就會增加0.199單位的熟練度;家長對幼兒講客家話每增加一單位的傳授力度，幼兒就會增加0.4073單位的熟練度;在家庭生活中每提高一單位使用客家話交流的頻率，幼兒就會增加0.1632單位的熟練度;社會支持系統(tǒng)每提高一單位對幼兒客家話的影響程度，幼兒就會增加0.231單位的熟練度。

通過調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，主要有三方面因素影響著幼兒客家話的熟練程度：一方面是家長因素，家長是否可以熟練掌握客家話、家長對幼兒學習客家話的態(tài)度以及家長是否親自教導幼兒學習客家話;另一方面是家庭因素，主要指的是家庭是否為幼兒創(chuàng)造了一個良好的客家話語言交流環(huán)境;最后一方面是社會因素，指的是幼兒在成長過程中所面臨的社會環(huán)境。

值得一提的是，在調(diào)查統(tǒng)計中，學校和教師在影響兒童客家話的統(tǒng)計上不呈顯著性，究其原因在于目前學校教育以普通話為主，教師在進行教學時都是采用普通話授課，不曾使用客家方言。

從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒客家話的熟練程度基本不受城鎮(zhèn)化程度的影響，可能是因為龍巖市的城鎮(zhèn)化水平偏低而造成的。

由于龍巖市的整體城市化水平不高，沒有為幼兒學習客家方言帶來較大的不利影響，因而有助于幼兒學習并熟練掌握客家方言。

三、針對以上問題作出相應(yīng)的對策

一種方言的消亡往往會對社會的各個方面造成很大的負面影響?？图曳窖缘男纬杀尘氨容^特殊，是一種較為特殊的方言?？图曳窖宰鳛榭图椅幕闹匾M成部分，對客家方言進行傳承在理論與實踐方面都有著不可估量的價值和意義。

（一）家長應(yīng)意識到家庭對客家方言傳承的重要性

1.對于家長來說，需要充分認識到客家方言對客家人的重要意義，客家方言的價值是不可比擬的。

2.俗話說，父母是孩子最好的教師。家長要對家庭教育的重要作用有個全面的認識，要有意識地教導幼兒學習客家話。幼兒階段是學習語言的敏感期，一旦錯過了這個時段，孩子就有可能再也不會說客家話了。在客家方言的傳承上，家長要為幼兒起到模范作用，為幼兒創(chuàng)造使用客家方言進行交流的環(huán)境，通過一些簡單的溝通和交流，使幼兒能夠主動地學習客家方言并善于用客家方言與他人進行交流。

3.創(chuàng)造機會，讓幼兒多說。讓幼兒用客家方言多和家里的長輩交流，特別是家里有年長的老人，如爺爺奶奶、外公外婆等的，更為幼兒多說創(chuàng)造機會。

4.家長要帶領(lǐng)幼兒多回鄉(xiāng)下走動，讓幼兒與客家人進行充分接觸，體會客家的風土人情，感受客家方言的魅力，從而更好地掌握客家方言，提高熟練度。

（二）幼兒園應(yīng)注重搭建客家方言推廣平臺

1.將客家方言滲透于幼兒園的一日活動中。

在幼兒園的日常生活中，有意識地為幼兒進行客家方言的滲透，能讓幼兒在潛移默化的過程中逐漸掌握客家方言。例如，當幼兒入園時，教師可以用客家方言向孩子問好，比方說：“早上好！誰送你入園的呢？”在教學活動中加入客家文化內(nèi)容，如分享客家故事、唱簡單的客家歌曲等等。

2.對客家童謠進行挖掘和應(yīng)用，激發(fā)幼兒學習客家方言的興趣。

客家童謠是客家文化的一種表現(xiàn)，展現(xiàn)出客家人生活的各方各面，充滿童趣和無限意味?？图彝{的節(jié)奏十分明快，簡單明了，膾炙人口，幼兒在學習的時候會很感興趣。

幼兒園可以舉辦一些與客家童謠相關(guān)的文化活動，鼓勵幼兒和家長一起收集客家童謠，讓幼兒在家中和父母一起學念童謠，理解童謠的寓意。同時，幼兒園也通過播報、國旗下講話等形式鼓勵幼兒把客家童謠念給大家聽，從而激發(fā)幼兒學習客家方言的積極性與主動性。

3.幼兒園還可以通過廣泛宣傳，營造良好的客家方言學習的環(huán)境。

可以在幼兒園宣傳欄、各班家園聯(lián)系欄中，制作一些標語用來宣傳客家方言，從不同的方面向幼兒和家長傳播客家方言傳承的重要性，從而加強家長對客家方言的重視，為幼兒營造一個良好的客家方言交流環(huán)境。

4.呼吁社會上相關(guān)部門支持客家方言的傳承。

客家方言作為客家文化的重要體現(xiàn)，同時也是傳承客家文化的一個重要載體。我園作為縣首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承示范校有義務(wù)與社會相關(guān)部門聯(lián)合宣傳客家方言的重要性，增強客家方言的影響力。

（三）政府與相關(guān)部門要為客家話的傳承創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

1.客家話作為傳承客家文化的重要載體，政府應(yīng)當承擔文化傳承的責任，出臺與客家話傳承相關(guān)的政策，把客家話的藝術(shù)表現(xiàn)形式進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護，從而為客家話的傳承創(chuàng)造良好的外部生存環(huán)境，使客家話的影響力得到擴大和提升。

2.教育部門在對普通話進行大力推廣的同時，要鼓勵幼兒園和中小學開設(shè)與客家話有關(guān)的特色課程和活動;相關(guān)科研機構(gòu)需要加強研究客家話的力度，提供相應(yīng)的理論以指導客家話的傳承;客家民間文化團體需要和臺灣地區(qū)、相關(guān)海外華人加強交往與聯(lián)系，充分利用省親大會、春節(jié)等契機加強彼此之間的溝通與交流，不僅有助于加強客家人的歸屬感，而且也有助于實現(xiàn)客家文化的交流，促進客家話的傳承。

3.廣播電臺、電視臺等單位要豐富文化作品的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)客家話類的方言新聞節(jié)目或播放宣傳客家文化的短片等。比如，龍巖電視臺在2013年與臺灣某公司聯(lián)合攝制了《客韻》這一大型系列節(jié)目，該檔節(jié)目由龍巖、臺灣兩地的主持人一起主持，并邀請了眾多客家民俗專家從客家信仰、方言、族譜、生育取名等不同方面對客家文化進行研究和探討，使客家文化的濃厚底蘊充分展現(xiàn)在兩岸觀眾面前，讓廣大的客家人引起了情感共鳴。

為了客家方言的不流失，繼續(xù)傳承下去，幼兒從小講客家方言，這一點刻不容緩。我認為，通過以上一系列的對策的開展、實施，在日常生活中能看見幼兒用客家方言談?wù)撝麄兊乃娝劦那樾?，而且漸漸他們也會走出了會聽不會說客家方言的尷尬境地。

（責編? 唐琳娜）