江蘇省兒童堅韌心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育建議

【摘 要】對江蘇省13602名9 ～ 18歲兒童的堅韌心理品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省兒童的堅韌心理品質(zhì)隨年齡增長呈倒V型趨勢，男生較女生有更好的堅韌性，主干家庭兒童的堅韌心理品質(zhì)發(fā)展更好，生活在城市、對生活很滿意的兒童具有更好的堅韌心理品質(zhì)。學(xué)校和家庭應(yīng)關(guān)注年齡、性別、生活狀況導(dǎo)致的兒童堅韌心理品質(zhì)發(fā)展的差異，給予兒童越挫越勇的自由空間。

【關(guān)鍵詞】江蘇省;兒童;堅韌心理品質(zhì)

【中圖分類號】G445? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）80-0015-03

【作者簡介】張馨萌，江蘇省無錫市惠山區(qū)藕塘中心小學(xué)（江蘇無錫，214153）教師。

一、問題提出

堅韌，即堅固而有韌勁，形容人在遭遇身體及精神上的困難、壓力時，堅持不放棄的忍受力。在教育學(xué)中，堅韌是人的一項(xiàng)意志品質(zhì)，對應(yīng)心理學(xué)中常用的“意志”一詞。心理學(xué)對“意志”的解釋為“人們自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，去努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一種意識傾向性”。

心理學(xué)領(lǐng)域?qū)σ庵镜难芯渴加?0世紀(jì)80年代，但實(shí)驗(yàn)研究相對較少，較多的是對意志品質(zhì)的含義及其在兒童學(xué)習(xí)中的重要作用的論述。其中，較為著名的實(shí)驗(yàn)研究是朱智賢于1987年主持的《中國兒童心理特點(diǎn)與教育》項(xiàng)目中關(guān)于意志的分項(xiàng)目（自覺性、果斷性、自制性、堅持性）調(diào)查。該研究對多省市的180名小學(xué)兒童進(jìn)行測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，意志品質(zhì)隨著年級的上升呈正向發(fā)展趨勢，低年級發(fā)展速度最快，中年級發(fā)展較為平緩，高年級又達(dá)到快速發(fā)展的新水平。21世紀(jì)以來，教育學(xué)和倫理學(xué)對意志的研究逐漸增多，但大多圍繞意志對學(xué)習(xí)的意義及道德意志、自由意志等展開，心理學(xué)領(lǐng)域主要探究意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)、測量及其與行為表現(xiàn)的關(guān)系等。

“堅韌”一詞首次被當(dāng)作教育學(xué)和心理學(xué)的研究內(nèi)容是美國心理學(xué)家Kobasa將“堅韌人格”引入心理學(xué)領(lǐng)域，我國學(xué)者以量表的方式對堅韌人格進(jìn)行調(diào)查研究。白曉麗對初中生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中生自尊越強(qiáng)就越具有堅韌人格。于麗榮對成年人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在性別、年齡、城鄉(xiāng)、受教育程度上有差異的成年人表現(xiàn)出不同的堅韌人格。盡管目前關(guān)于堅韌心理品質(zhì)對個體發(fā)展作用的研究和論述并不太多，但是毋庸置疑，擁有良好堅韌心理品質(zhì)的個體必然擁有向上的行為和積極的態(tài)度。

本研究主要通過對兒童學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對困難或挫折時態(tài)度表現(xiàn)的調(diào)查，綜合考察兒童堅韌心理品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

二、江蘇省兒童堅韌心理品質(zhì)的基本情況

本研究對兒童堅韌心理品質(zhì)的測量包括5個等級，“我一般不會因?yàn)樯诵〔》艞壴瓉淼挠媱潯北砻鲀和词股∪匀荒軌驁猿滞瓿捎媱?，堅韌程度最高;“遇到很難解決的問題我一般會選擇放棄”用以判斷兒童是否在遇到難度較大問題時選擇放棄，在意志堅韌程度中排名第二;“我一般不會再去做以前做不好的事”代表逃避曾經(jīng)的失敗，在意志堅韌程度中排名第三;“考試不理想會讓我很傷心”說明經(jīng)歷挫折后會產(chǎn)生較明顯的消極情緒，在意志堅韌程度中排名第四;“困難總是讓我沮喪”說明普遍的畏難態(tài)度，在意志堅韌程度中排名第五。

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，江蘇省兒童堅韌心理品質(zhì)的總體發(fā)展水平低于全國兒童平均發(fā)展水平，且在年齡、性別、生活滿意度、家庭生活方式和城鄉(xiāng)區(qū)域上存在差異。

1.江蘇省兒童堅韌心理品質(zhì)隨年齡增長呈倒V型趨勢。

從表1可知，江蘇省兒童的平均堅韌水平隨著年齡的增長呈現(xiàn)先升后降的趨勢，且各年齡兒童間的差異非常顯著。其中，9 ～ 13歲為上升階段，13歲兒童的平均得分最高，從13歲開始至18歲呈逐漸下降趨勢，18歲時達(dá)到最低。該項(xiàng)結(jié)論顯示，年齡越大，兒童遇到困難越難以堅持，容易放棄。

整體來看，江蘇省兒童堅韌心理品質(zhì)的平均得分在小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段呈倒V型趨勢，初中生的堅韌心理品質(zhì)水平略高于小學(xué)生，明顯高于高中生（見表2）。

2.男生較女生更堅韌。

在江蘇省兒童中，男生的堅韌心理品質(zhì)平均得分高于女生，兩者均分皆低于全國水平。從性別上看，男生和女生堅韌心理品質(zhì)的總體發(fā)展水平一般，且女生的平均值低于男生，男女生存在顯著差異。這說明女生在遇到挫折時更容易選擇逃避，而男生更容易堅持并克服困難。

3.生活滿意度影響兒童堅韌心理品質(zhì)發(fā)展。

江蘇省不同生活滿意度兒童的堅韌心理品質(zhì)的平均得分存在差異，其中，對生活很滿意的兒童得分高于對生活不滿意的兒童，對生活基本滿意的兒童得分最低（見表3）。江蘇省兒童與全國兒童在不同生活滿意度上的堅韌心理品質(zhì)均分模型一致，最高分低于全國水平，最低分高于全國水平。這在一定程度上說明，生活滿意度會影響兒童堅韌心理品質(zhì)的發(fā)展，生活滿意度越高，堅韌心理品質(zhì)就越好。

4.原生家庭兒童的堅韌心理品質(zhì)發(fā)展更好。

從表4可以看出，不同家庭生活方式會對兒童的堅韌心理品質(zhì)產(chǎn)生影響，且不同家庭生活方式兒童的堅韌心理品質(zhì)差異顯著。在江蘇省兒童中，和父母及祖輩生活在一起的兒童的堅韌心理品質(zhì)均值最高，但低于全國水平;和父母一方的新家庭生活在一起的兒童的堅韌心理品質(zhì)均分最低，且低于全國水平。該項(xiàng)結(jié)論表明，家庭生活方式對兒童堅韌心理品質(zhì)的發(fā)展具有重要影響。

5.城市環(huán)境更有利于兒童堅韌心理品質(zhì)的發(fā)展。

江蘇省城鄉(xiāng)兒童的堅韌心理品質(zhì)差異非常顯著。其中，城市兒童得分最高，縣鎮(zhèn)兒童次之，鄉(xiāng)村兒童得分最低。江蘇省兒童與全國兒童在不同城鄉(xiāng)狀況上的均分模型一致，最高均分低于全國水平，最低均分高于全國水平。原因可能是，城市人口眾多、競爭激烈，學(xué)業(yè)壓力使城市兒童越挫越勇，而縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的競爭壓力相對較小，兒童較少得到堅韌度的鍛煉。

三、教育建議

調(diào)查研究顯示，年齡、性別和家庭生活方式都對江蘇省兒童堅韌心理品質(zhì)的發(fā)展有重要影響。

1.注意不同學(xué)段兒童堅韌心理品質(zhì)發(fā)展的差異。

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)兒童的堅韌心理品質(zhì)逐年發(fā)展，在七年級達(dá)到最高值后呈下降趨勢。根據(jù)這樣的發(fā)展特征，學(xué)校在培養(yǎng)兒童的堅韌心理品質(zhì)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)段的差異，可根據(jù)小學(xué)、初中、高中的變化進(jìn)行分段培養(yǎng)。值得提醒的是，學(xué)校和家長要格外注重對初中和高中兒童堅韌心理品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是幫助他們紓解學(xué)業(yè)中的壓力，引導(dǎo)他們克服壓力、迎難而上。

2.為女生創(chuàng)造更多培養(yǎng)和鍛煉堅韌心理品質(zhì)的機(jī)會。

根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生堅韌心理品質(zhì)發(fā)展的總體狀況比男生差?，F(xiàn)代社會普遍認(rèn)為女生屬于弱勢群體，對女生堅韌心理品質(zhì)的要求較男生略低，同時，社會上也流行“富養(yǎng)女”的觀念。這樣的現(xiàn)狀提醒學(xué)校和家庭要擺脫社會對女生性格品質(zhì)的定位，給予女生平等的競爭機(jī)會，時刻激勵女生直面挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其勇敢、堅韌的心理品質(zhì)。

3.關(guān)注不同生活狀況兒童的堅韌心理品質(zhì)差異。

調(diào)查結(jié)果顯示，對生活很滿意、有父母共同陪伴的城市兒童表現(xiàn)出更好的堅韌心理品質(zhì)，對生活基本滿意、無父母陪伴的農(nóng)村留守兒童的堅韌心理品質(zhì)發(fā)展較差。對生活很滿意并不意味著兒童的家庭生活條件一定很好，也可能是兒童的家庭環(huán)境較為和諧，使兒童在面對困難時有更積極和自信的態(tài)度，且父母共同參與學(xué)習(xí)和生活，會使兒童得到更多的鼓勵。另外，對于農(nóng)村兒童而言，可能因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力較小而得不到太多的鍛煉，在堅韌心理品質(zhì)上的發(fā)展弱于城市兒童。這就提醒學(xué)校教師應(yīng)與學(xué)生家長保持聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活狀況，彌補(bǔ)由生活狀況導(dǎo)致的堅韌心理品質(zhì)發(fā)展不足。

4.學(xué)會“放手”才是真的“保護(hù)”。

從初中開始，兒童堅韌心理品質(zhì)的發(fā)展水平持續(xù)下降，究其原因，筆者認(rèn)為主要是中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績成為學(xué)校和家長關(guān)注的唯一重點(diǎn)，堅韌心理品質(zhì)的培養(yǎng)成了盲點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生一遇到困難就示弱、退縮，愛發(fā)脾氣、心理承受能力差。為了避免培養(yǎng)出高分低能的人，學(xué)校教育應(yīng)把握好中學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)和其他活動之間的平衡，家長應(yīng)避免對孩子過度保護(hù)，讓他們在一個更自由的環(huán)境中得到鍛煉。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>

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