待人要彬彬有禮

【關(guān)鍵詞】心理核心素養(yǎng);主題班會(huì);禮貌

【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）80-0065-04

【作者簡(jiǎn)介】馬舒婷，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇州灣校區(qū)（江蘇蘇州，215200）教師，二級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

禮貌待人是人類社會(huì)各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族共同倡導(dǎo)的美德，是人與人交往的基本行為準(zhǔn)則，更是內(nèi)心尊重他人的外在表現(xiàn)。待人是否有禮貌是判斷一個(gè)學(xué)生是否有教養(yǎng)、是否具有良好行為習(xí)慣的最為直觀、外顯的標(biāo)志。禮貌待人的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能成為伴隨學(xué)生終身發(fā)展的一種人格核心素養(yǎng)。因此，禮貌待人的習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)起就著重加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。本次班會(huì)幫助學(xué)生在日常生活中從細(xì)節(jié)入手學(xué)會(huì)以禮待人，努力成為一個(gè)彬彬有禮、有良好教養(yǎng)的人。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：熱身游戲“雨點(diǎn)變奏曲”

教師：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲。當(dāng)我說“下小雨”時(shí)，你們就拍拍手;當(dāng)我說“下中雨”時(shí)，你們就拍桌子;當(dāng)我說“下大雨”時(shí)，你們就跺跺腳。

師生游戲。

教師小結(jié)：不同的手勢(shì)可以代表不同的含義，甚至同一手勢(shì)有時(shí)也會(huì)有截然不同的含義：豎大拇指在我們國(guó)家表示“你真棒”，但在澳大利亞就成了無禮的肢體語(yǔ)言。今天，老師也和大家做一個(gè)約定：當(dāng)你想要分享自己的觀點(diǎn)和感受時(shí)，你可以舉起你的右手，四指并攏，朝著老師“抓抓手”，老師會(huì)接收到你的信息，盡可能讓你優(yōu)先分享哦！

設(shè)計(jì)意圖：“雨點(diǎn)變奏曲”游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“禮貌待人”做鋪墊。

二、活動(dòng)一：體驗(yàn)游戲“照鏡子”

教師：我們?cè)賮碜鰝€(gè)小游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出小鏡子，對(duì)著鏡子做以下動(dòng)作表情：微笑、大哭、大笑、皺眉、大喊大叫、伸出拳頭。

學(xué)生拿出小鏡子，對(duì)著鏡子做表情，觀察鏡子中的表情變化。

教師：我們對(duì)待人的態(tài)度往往決定了別人對(duì)待我們的態(tài)度，就像一個(gè)人站在鏡子前，你笑時(shí)，鏡子里的人也笑;你皺眉，鏡子里的人也皺眉;你對(duì)著鏡子大喊大叫，鏡子里的人也沖你大喊大叫。

從這個(gè)活動(dòng)中，大家已經(jīng)明白人與人之間雙方不禮貌對(duì)待時(shí)，出現(xiàn)的是難過、傷心等負(fù)面的感受，而禮貌待人則會(huì)給對(duì)方帶來很大的愉悅感。請(qǐng)?jiān)凇岸Y貌闖關(guān)自評(píng)表”（見文末表1）中為自己的表現(xiàn)打星。今天班會(huì)課的主題就是“待人要彬彬有禮”。

設(shè)計(jì)意圖：“照鏡子”游戲使學(xué)生在輕松的氛圍中明確“禮貌”的重要性。

三、活動(dòng)二：聲情并茂地使用禮貌用語(yǔ)

教師：講文明、懂禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是全世界各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家人民共同倡導(dǎo)的行為規(guī)范。要樹立良好的個(gè)人形象，首先要做到說話文明，那么，你知道有哪些文明禮貌用語(yǔ)嗎？

學(xué)生可能的回答：你好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系。

教師：在什么時(shí)候會(huì)用到這些文明禮貌用語(yǔ)？

學(xué)生的回答可能有：別人幫助你時(shí)，你要說謝謝;做錯(cuò)事時(shí)，你要說對(duì)不起;別人向你道歉時(shí)，你要說沒關(guān)系;客人來到你家時(shí)，你要說歡迎;放學(xué)了，你要和老師、同學(xué)說再見;見到認(rèn)識(shí)的人，你要說你好。

教師：恭喜你們初步懂得使用禮貌用語(yǔ)了，請(qǐng)為自己打星！但是，只會(huì)使用有聲的禮貌用語(yǔ)還不夠，我們來看看視頻中的主人公，他明明使用了禮貌用語(yǔ)，為什么沒有給別人帶來愉悅感呢？

播放視頻：A同學(xué)作文獲得了一等獎(jiǎng)，主辦方邀請(qǐng)他去當(dāng)?shù)仡I(lǐng)獎(jiǎng)。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，A同學(xué)面無表情，單手拿過獎(jiǎng)狀時(shí)說“謝謝”。擁擠的公交車上，B同學(xué)不小心踩到一位阿姨，他不以為然地淡淡說了一聲“對(duì)不起”，阿姨聽到后也沒有任何反應(yīng)。

教師：大家分組討論，然后在全班分享。

學(xué)生可能的回答是：A同學(xué)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)面無表情，很不禮貌;A同學(xué)領(lǐng)獎(jiǎng)狀時(shí)應(yīng)該禮貌地雙手接過獎(jiǎng)狀;B同學(xué)向阿姨道歉時(shí)應(yīng)該真誠(chéng)、誠(chéng)懇;阿姨聽到B同學(xué)的道歉應(yīng)該給予回應(yīng)，如：沒關(guān)系或者沒事的。

教師：你們能夠指出視頻中人物的不當(dāng)之處，真不錯(cuò)！我們要學(xué)會(huì)在具體情境中帶著真誠(chéng)的心態(tài)和恰當(dāng)?shù)谋砬槭褂枚Y貌用語(yǔ)。

PPT出示：（1）爸爸媽媽帶你去王叔叔家做客。吃午飯時(shí)，你發(fā)現(xiàn)餐桌上沒有一道菜是你愛吃的，你會(huì)怎么做？而此時(shí)王叔叔問你菜合不合胃口，你又會(huì)怎么說？（2）媽媽出門買菜了，此時(shí)電話鈴響了，你接起了電話，你會(huì)如何說？我（拿起電話說）：_________。對(duì)方：我是你媽媽的同事，我姓張。請(qǐng)叫你媽媽接電話。我：_________。對(duì)方：那請(qǐng)你轉(zhuǎn)告你媽媽，明天上午的會(huì)議提前至8點(diǎn)，不要遲到。我：_________。對(duì)方：再見，小朋友。

請(qǐng)根據(jù)自己練習(xí)中的表現(xiàn)為自己打星！

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用有聲的禮貌用語(yǔ)，再通過視頻引導(dǎo)學(xué)生討論并感受有效的禮貌用語(yǔ)應(yīng)該是聲情并茂的，最后通過情境練習(xí)鞏固所學(xué)。

四、活動(dòng)三：用肢體語(yǔ)言表達(dá)禮貌

教師：在生活中，我們更多的時(shí)候需要借助肢體語(yǔ)言來表達(dá)禮貌?，F(xiàn)在，我們要進(jìn)行下一步的探索，一起加油闖關(guān)吧！

小朋友們，我們來看看視頻中的C同學(xué)，他在地鐵上遇到了一些難題，不知道該怎么做才是有禮貌的，你能幫幫他嗎？

教師播放視頻。

地點(diǎn)：地鐵上。

C同學(xué)在始發(fā)站上車，車上有很多空位置，他坐了下來。漸漸地，人多了起來。一位老人拄著拐杖上車，C同學(xué)想起身讓座，但不知該如何表達(dá);還有兩站C同學(xué)要下車了，他想提前移到車門處等待，由于車內(nèi)太過擁擠，無法移動(dòng)，C同學(xué)手足無措，不知道該怎么辦;C同學(xué)站在車門處等待兩站后下車，此時(shí)到達(dá)一個(gè)站臺(tái)，身后有人想下車，C同學(xué)向后望去……

學(xué)生可能的回答是：老人上車了，C同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)起身讓座，微笑和老人交流;C同學(xué)馬上要下車了，無法移動(dòng)時(shí)他應(yīng)該請(qǐng)求別人讓一下;當(dāng)身后有人想下車時(shí)，C同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)向后看去，并讓到一側(cè)讓別人下車。

教師：你們能同桌之間試著把情境演出來嗎？記得加上肢體語(yǔ)言來表現(xiàn)出你的彬彬有禮哦！

學(xué)生自由練習(xí)后，選取兩組上臺(tái)表演。

教師：你們演得太棒了，把肢體語(yǔ)言的禮貌發(fā)揮到了極致。請(qǐng)為自己的表現(xiàn)打星吧！

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生常見的小事為例，訓(xùn)練肢體禮貌語(yǔ)言，比較貼近生活，更容易引起共鳴，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到討論中，并能在表演中體驗(yàn)肢體性禮貌語(yǔ)言帶來的愉悅感。

五、活動(dòng)四“快閃速記”：你會(huì)牢記哪幾種禮貌行為

教師：通過前三個(gè)環(huán)節(jié)，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何聲情并茂地使用禮貌用語(yǔ)，同時(shí)加上肢體語(yǔ)言，讓他人感受到你的彬彬有禮?，F(xiàn)在，老師要進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，看看你能記住哪幾個(gè)禮貌表現(xiàn)。

PPT出示：過馬路時(shí)，司機(jī)師傅禮讓行人，一位小學(xué)生小跑著快速過馬路，對(duì)司機(jī)師傅微笑點(diǎn)頭示意;認(rèn)真聆聽他人的觀點(diǎn)，微笑示意，等別人說完再說話;真誠(chéng)地給殘疾人或馬路歌手捐錢，不扔錢，蹲下來放錢;在電影院或書店時(shí)盡量不說話以免影響他人，說話要輕聲低語(yǔ);在公交車上主動(dòng)為老弱病殘?jiān)凶屪?不用手指對(duì)別人指指點(diǎn)點(diǎn);不直視或盯著他人的生理缺陷;有禮貌、委婉地拒絕他人;面對(duì)別人的贊美，有禮貌地給予回應(yīng);上課、活動(dòng)遲到時(shí)能表達(dá)歉意，必要時(shí)可說出原因。

教師：先在小組內(nèi)相互測(cè)試，然后邀請(qǐng)幾位同學(xué)在全班面前接受測(cè)試，并在“禮貌闖關(guān)自評(píng)表”上為自己打星。

設(shè)計(jì)意圖：通過“快閃速記”的測(cè)試方式讓學(xué)生加深印象，在闖關(guān)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多的禮貌表現(xiàn)。

六、活動(dòng)五：你做我說贊禮貌

教師：通過前面的活動(dòng)，大家知道了如何恰當(dāng)、真誠(chéng)地使用禮貌用語(yǔ)，也明白了肢體語(yǔ)言表達(dá)禮貌的重要性，現(xiàn)在，我們進(jìn)入輕松活潑的“你做我說唱禮貌”環(huán)節(jié)。

PPT出示：見到朋友打招呼——hi，你好！受到幫助要致謝——朋友，謝謝！做錯(cuò)事情忙道歉——同學(xué)，對(duì)不起！公共場(chǎng)合不喧嘩——噓，小聲說！面帶微笑有禮貌——你好，謝謝！肢體語(yǔ)言來幫助——側(cè)身，你先行！禮貌言行加表情，我是有禮小天使！

學(xué)生起立朗讀并加以動(dòng)作表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過輕松活潑的“你做我說贊禮貌”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固本節(jié)心理班會(huì)課的內(nèi)容。

七、活動(dòng)六：家庭禮貌訓(xùn)練——做好待客小主人

教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出禮貌闖關(guān)自評(píng)表，數(shù)一數(shù)自己得到的星星。如果超過8顆星，恭喜你，闖關(guān)成功，成為我們班級(jí)的“有禮小天使”。如果沒有超過8顆星，也不要?dú)怵H，請(qǐng)拿出我們的“家庭禮貌訓(xùn)練與評(píng)價(jià)”卡（見文末表2），只要能做好“待客小主人”，你還有得星的機(jī)會(huì)！

在家庭中，常常會(huì)有客人來訪，如何有禮貌地接待客人呢？迎客、待客、送客，每一部分都必不可少！卡片上寫著要求，邀請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)“禮貌指導(dǎo)教練”。一周后，能做好“待客小主人”的小朋友，也可以成為“有禮小天使”。

設(shè)計(jì)意圖：通過課后延伸性的家庭禮貌訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，給出特定訓(xùn)練項(xiàng)目——做好“待客小主人”，讓學(xué)生懂得：這節(jié)禮貌待人的班會(huì)課學(xué)到的知識(shí)最終要運(yùn)用到生活中，同時(shí)也為課堂上沒有拿到8顆星的學(xué)生提供繼續(xù)努力的平臺(tái)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)班會(huì)從游戲入手，在輕松愉悅的氛圍中開啟四個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)、眾說評(píng)論、價(jià)值認(rèn)同和行為訓(xùn)練，懂得將有聲的禮貌用語(yǔ)與無聲的肢體語(yǔ)言相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)在生活中待人接物有禮貌。

本節(jié)班會(huì)課的游戲環(huán)節(jié)氣氛比較活躍，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性;在討論、表演部分，由于貼近學(xué)生生活，大部分學(xué)生能有話可說、有話想說，課堂氛圍也較為熱切。但從整體來看，課堂形式還需進(jìn)一步做到活潑生動(dòng)，這是需要改進(jìn)的一個(gè)方面。

從本節(jié)課的后續(xù)效果來看，學(xué)生在禮貌用語(yǔ)和禮貌行為方面有較明顯的進(jìn)步，特別是在“做好待客小主人”的家庭活動(dòng)中，大部分學(xué)生在接待客人時(shí)落落大方，不再像以前一樣害羞或躲在房間里。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>