融情筑境 養(yǎng)心樹人

【摘 要】江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)情境體驗(yàn)式心育系統(tǒng)的建設(shè)，遵循情境教育理念，突出“真、美、情、思”四大元素，專注校園心育文化環(huán)境的建設(shè)、情境體驗(yàn)式課程的開發(fā)、情境實(shí)踐活動(dòng)的開展、兒童個(gè)性舞臺(tái)的搭建，將“兒童—知識(shí)—社會(huì)”有機(jī)融合，增強(qiáng)兒童心理素質(zhì)，促進(jìn)兒童品格提升。

【關(guān)鍵詞】情境體驗(yàn);文化環(huán)境;實(shí)踐活動(dòng);個(gè)性展示

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）79-0029-03

【作者簡(jiǎn)介】王秀烽，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226001）教師，一級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，南通市崇川區(qū)骨干教師。

南通城，濠河畔，幾株郁郁蔥蔥的廣玉蘭樹掩映著一幢三層小樓。小樓朝南整面墻上繪著星空，彎彎的月牙上坐著由幾何形體構(gòu)成的娃娃，近旁水池里一尊稚童駕鱉嬉戲的塑像生動(dòng)活潑;側(cè)邊門廊上，小天使手持金鑰匙振翅欲飛。推門而入，一棵立體的碩大“松樹”直入眼簾，幾只“小動(dòng)物”在旁停留，這里是“松樹公公的家”……江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)內(nèi)的這幢童話樓是我國(guó)第一所主題教學(xué)樓，兒童在這里融情入境，其樂無窮。作為情境教育思想的發(fā)源地，這所百年名校的心育建設(shè)，充分利用情境教育特有的功能，以培養(yǎng)心正情真的兒童為目標(biāo)，以優(yōu)化的心育情境為載體，以體驗(yàn)感悟?yàn)橥緩?，通過環(huán)境、課程、平臺(tái)和活動(dòng)的系統(tǒng)建設(shè)，將“兒童—知識(shí)—社會(huì)”有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，助力學(xué)生品格成長(zhǎng)。

一、文化浸潤(rùn)，營(yíng)造人文和諧的心理場(chǎng)域

“為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)……”晨光里，校園傳來悅耳的誦讀聲，早到的學(xué)生開始閱讀“孝”主題讀本;校門口，幾個(gè)學(xué)生在櫥窗前駐足，他們正在專注地閱讀著關(guān)于孝心少年的事跡報(bào)道;操場(chǎng)邊和樓道里，懸掛著學(xué)生們撰寫的“孝”字書法作品;教學(xué)區(qū)，各班以“孝”為主題的窗花、手抄報(bào)、漫畫、照片、名人名言等展示和布置各具特色。這是學(xué)校開展的“做最美孝心好少年”主題性情境大單元教育活動(dòng)的部分場(chǎng)景。學(xué)校主題性情境大單元教育活動(dòng)以“孝”為主題，以兒童為中心，通過整合教育資源，給學(xué)生全方位的浸染。在豐富的心育情境中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生協(xié)作，營(yíng)造出優(yōu)美怡人的自然環(huán)境、豐富和諧的人文環(huán)境和積極正向的心理環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生孝親敬長(zhǎng)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生“孝”的行為：有學(xué)生悄悄學(xué)穴位按摩，為媽媽解除疲勞;有學(xué)生偷偷早起為父母做早餐;有學(xué)生用手機(jī)定時(shí)提醒爺爺吃藥……

主題性情境大單元教育活動(dòng)中，兒童沉浸在人文和諧的心理場(chǎng)域里，全神貫注地參與讀、寫、思、行，個(gè)體的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，正能量增加，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀悄然形成。我們每學(xué)期都會(huì)開展2 ～ 3次全校性的教育活動(dòng)，如紀(jì)念改革開放40周年的“童心頌發(fā)展，筑夢(mèng)新時(shí)代”活動(dòng)，“珠媚福娃鬧新春”“千古明月心”“又到粽葉飄香時(shí)”“情暖重陽節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，“春天正是讀書時(shí)”讀書節(jié)活動(dòng)，“科藝齊綻夢(mèng)飛揚(yáng)”科藝節(jié)活動(dòng)，“我感動(dòng)，我行動(dòng)”感動(dòng)月活動(dòng)等。情境體驗(yàn)式心育是人文素養(yǎng)的教育，其以文化人、以德育人，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)成長(zhǎng)。

二、自我省察，啟迪兒童的心靈成長(zhǎng)

“唉，剛剛和2班打了一場(chǎng)友誼賽，我們班只贏了一分。都是因?yàn)樾偅脦讉€(gè)球沒接住。下周一我們小組賽首輪就和2班比，這可怎么辦??？”一看到團(tuán)輔課老師，小明就忍不住抱怨起來。

“哦，這樣?。　崩蠋熜α诵?，示意小明坐下，“同學(xué)們，今天的活動(dòng)開始了！我們首先做個(gè)‘蘿卜蹲’的熱身游戲！”

“剛才的游戲，給你們帶來什么感受？”團(tuán)輔課老師問道。

“我很佩服小林，他能一直站到最后！”

“我聽得很認(rèn)真，可忘了自己是什么蘿卜，我有點(diǎn)緊張！”

“我雖然早早地就被淘汰了下來，但在下面看看也開心的！”

小明也舉起了手說：“我覺得游戲就是有輸有贏的，開始兩輪我都贏了，但后面說得快，我就蹲錯(cuò)了。”

老師點(diǎn)點(diǎn)頭說：“有成功，也會(huì)有失敗，我們都要正確面對(duì)。下面我們來玩游戲‘合作創(chuàng)造奇跡’……”

不知不覺游戲做完了，大家又開始分享收獲。“小明，說說你現(xiàn)在的想法吧！”老師來到小明身邊。

“本來我們一組人過河都怕時(shí)間來不及，但是沒想到4組的墊子放在一起，48人過河又快又輕松，真的是合作創(chuàng)造奇跡！”

“現(xiàn)在你還擔(dān)心周一的籃球賽嗎？”老師輕輕地問。

“哦！”小明稍加思索，大聲回答道：“老師，我懂了，球賽也是有輸有贏的。我準(zhǔn)備雙休日組織大家到校來練球，加強(qiáng)合作和配合。”

每周五的團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校情境心育課程的重要部分，學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師會(huì)針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中存在的共性心理問題設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此外，學(xué)校每日開放心理咨詢室“知心屋”;全校各班每周統(tǒng)一開設(shè)一節(jié)心理健康教育課;學(xué)?！靶睦韯≡骸倍ㄆ谘莩鲂睦韯?學(xué)校的感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)和情境攀巖墻常態(tài)化使用，情境VR體驗(yàn)中心也在逐步完善中。學(xué)校情境心育系統(tǒng)的建設(shè)注重課內(nèi)課外多角度多層次，讓兒童在真實(shí)的或模擬的情境中通過親身經(jīng)歷去認(rèn)識(shí)、體會(huì)和領(lǐng)悟。

三、實(shí)際踐行，磨礪優(yōu)秀的品質(zhì)和行為習(xí)慣

凌晨2：45。嘹亮的集結(jié)號(hào)聲打破夜的寂靜，“快！快！起床了！”戰(zhàn)士們一邊互相提醒著，一邊開始麻利地處理內(nèi)務(wù)。

凌晨3：00。12個(gè)中隊(duì)聚集在操場(chǎng)，他們精神抖擻，軍容整肅。“出發(fā)！”一聲令下，戰(zhàn)士們秩序井然地踏入夜色。

“上橋了，小心腳下！”前方出現(xiàn)兩座獨(dú)木橋。大部分戰(zhàn)士借著手電筒的微光，屏息凝神，有序地迅速通過;一小部分戰(zhàn)士在稍微遲疑之后，也小心翼翼地踏上橋面。

突然，警報(bào)聲響徹夜空，空襲來臨！戰(zhàn)士們急忙躲到路邊蹲下，用背包擋頭……警報(bào)解除，隊(duì)伍繼續(xù)前行，依舊井然有序。

“取下背包，放到胸前！”一大片鐵絲網(wǎng)擋住了道路，戰(zhàn)士們聽到指令，立刻趴在地上，匍匐前進(jìn)。“兩只手都要按著地，頭還要再低些！”“來，我?guī)湍惆寻线^去。”前進(jìn)過程中，大家互幫互助。

…………

早晨5：48。12個(gè)中隊(duì)陸續(xù)抵達(dá)目的地——南黃海堤岸大壩。戰(zhàn)士們滿懷豪情，向著初升的太陽高聲吟誦：“紅日初升，其道大光……美哉，我少年中國(guó)，與天不老;壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無疆！”

這次夜行軍不是某部電視劇的場(chǎng)景，而是學(xué)校六年級(jí)600多名學(xué)生的十公里拉練，其間學(xué)生經(jīng)歷的種種軍事阻礙，都是教師們模擬戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)安排的。學(xué)校的畢業(yè)班夜行軍活動(dòng)已有25年的歷史，我們?cè)诶^承中不斷創(chuàng)新?；顒?dòng)中，學(xué)生們互幫互助、同心同行，堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的品格在鍛煉中得到提升。

學(xué)生的變化讓家長(zhǎng)激動(dòng)，夜行軍活動(dòng)的微信報(bào)道推出后，有家長(zhǎng)動(dòng)情留言——

當(dāng)清晨的第一縷陽光照在臉龐，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;當(dāng)孩子的目光迎向初升的太陽，書生意氣，揮斥方遒。少年中國(guó)，中國(guó)少年，看我二附學(xué)子‘天地為書足為筆’，勇當(dāng)新時(shí)代好兒郎。

四、個(gè)性展示，放飛生命的精彩

“科藝節(jié)”科技小達(dá)人比賽開始了?？?！一年級(jí)的“紙牌金字塔搭高”比賽，小選手們屏住呼吸，小心翼翼，失敗了也不氣餒，從頭再來。二年級(jí)的“撕紙”比賽，參賽選手需不借助任何工具將一張A4紙撕成一個(gè)長(zhǎng)條，小選手們時(shí)而側(cè)頭安靜思考、時(shí)而雙手麻利撕捏，“耐心、細(xì)心和智慧”在這里閃現(xiàn)。三年級(jí)的紙飛機(jī)直線距離賽和五年級(jí)紙飛機(jī)留空時(shí)間賽，都分三輪進(jìn)行，為獲得最佳成績(jī)，小選手們不斷調(diào)整制作飛機(jī)的方法，比賽扣人心弦。四年級(jí)的紙船承重賽，選手們的專注和獨(dú)特的船體建造，讓人仿佛置身科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。六年級(jí)的“吸管結(jié)構(gòu)”比賽，小選手們化身建筑工程師，冷靜、沉著，橡皮泥、吸管、透明膠帶在手中飛舞，一幢幢小樓平地升起……

藝術(shù)嘉年華上，小小音樂家們放聲歌唱，動(dòng)情吹奏，在躍動(dòng)的音符里演繹斑斕的追求;“暢想2035”百米長(zhǎng)卷繪畫比賽中，小畫家們發(fā)揮奇思妙想，表達(dá)對(duì)未來的憧憬。

“創(chuàng)想節(jié)”里，普普通通的彩紙，不起眼的廢舊材料，形態(tài)各異的樹葉，大小不一的豆子，經(jīng)過學(xué)生的翻折、裁剪、拼貼，變成了精美的藝術(shù)品。3D打印、紙牌承重、航模制作、智能交通設(shè)計(jì)……富有挑戰(zhàn)性的探索研究打開了一扇扇通往科學(xué)世界的窗。

此外，在學(xué)校的“珠媚達(dá)人秀”以及“珠媚秀場(chǎng)”的吉尼斯挑戰(zhàn)賽中，兒童們也挑戰(zhàn)自我極限，挖掘自我潛力，炫出自我色彩。多門學(xué)科、多種形式的展示平臺(tái)，強(qiáng)化了兒童的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，滿足了個(gè)體的不同需求，讓兒童自由發(fā)展。

置身積極心境下的兒童洋溢著陽光自信，用向上的力量對(duì)抗心理困擾，克服現(xiàn)實(shí)中的困難，形成良好的獨(dú)立的人格特質(zhì)，兒童在精心創(chuàng)設(shè)的多維結(jié)構(gòu)的心育空間里，入境、共振、怡情、內(nèi)化、養(yǎng)正。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>