班級德育活動需著眼于學生的一生

【關鍵詞】德育活動;長線設計;長情實施;長程影響

【中圖分類號】G451.6? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）87-0038-02

【作者簡介】王穎，江蘇省蘇州市教育科學研究院（江蘇蘇州，215004）德育教研員、家庭教育研究員，高級教師。

《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）指出：“要精心設計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。”《指南》還指出：“要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍?！彼?，活動育人是中小學重要的德育途徑，家長是學校、班級教育的重要力量。

夏令老師的“種植文化名片”和“專愛咖啡有約”班本德育實踐活動契合《指南》的精神和新時代德育需求，給我們呈現(xiàn)了班主任創(chuàng)新德育載體，探索班級活動長效機制的樣本，提供了班主任探尋班級活動長效機制需要關注的三個維度。

一、活動設計立足長線

一線班主任都有這樣的體會，班級活動對學生成長和班集體建設不可或缺，要發(fā)揮好活動育人的作用，班主任需要突出活動設計的長線規(guī)劃。

“種植文化名片”活動緊扣“勞動教育”要求，從小學低年級到高年級進行長線設計，根據(jù)學生年齡特點，每學期呈現(xiàn)出不一樣的內(nèi)容要求，即在“勞動精神”這條主線引領下讓學生隨著年齡的增長挑戰(zhàn)不同的內(nèi)容，耕耘、拓展、反思、提升，逐漸生發(fā)相應的認知和情感。

學校指導家庭教育是要實現(xiàn)“助人自助”，最重要的是激發(fā)家長自我覺察，促進家長自我成長?！皩劭Х扔屑s”（以下簡稱專愛有約）活動，讓有共同需求的家長結(jié)成學習共同體，以沙龍的方式固定時間開展活動，家長沙龍的話題由家長根據(jù)自身需求確立，前一個話題勾連下一個話題，話題間有關聯(lián)，形成一個基于家長需求的長線系列。

所以，一線班主任既要具有“長線化”頂層設計的意識，又要具有“長線化”頂層設計的能力，建構(gòu)班級活動體系，把多種教育指向融合在長線活動中，減少內(nèi)耗，讓有質(zhì)量的活動聚焦成長，引導學生尋找明亮那方。

二、活動實施需要長情

活動實效不僅取決于活動設計，更取決于組織者和參與者是否長情。習近平總書記在全國教育大會上重點強調(diào)：“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。”

班主任的定力和堅守就是用長久、穩(wěn)定的師愛來建班育人，既注重自身向“上”求索，有意識地理論提升、思路創(chuàng)新，也要注重向“下”求索，貼合實際、有系統(tǒng)地進行班本實踐，注重打造屬于自己的“核心品牌”。班級活動不是單純追求量多，有時看似場面熱熱鬧鬧，實則學生暈暈乎乎，凌亂的德育思路是制約班級德育效果的一大障礙。

新時代的班主任在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時空下要耐得住寂寞，要有系統(tǒng)思維，要有嚴肅的態(tài)度。教師事先要有周密的設計和審慎的論證，活動開始后要堅持在推進中反思完善，以持續(xù)且飽滿的熱情與學生共堅守，不忘初心把活動一做到底，讓長線的班級活動成為師生成長的紐帶，成全師生間長情的陪伴。夏令老師的“專愛有約”家庭教育指導活動和“種植文化名片”學生活動至今已經(jīng)做了4年有余，“專愛有約”活動已經(jīng)有上百期了，他始終堅定地引導家長向“專業(yè)會愛”的目標努力，這就是對教育的長情告白。所以，班主任組織一兩次助力成長的班級家長沙龍組織難度不大，但要長期堅持確實是一種決心和情懷的體現(xiàn)?！胺N植文化名片”活動同樣如此，一天又一天勤奮的耕耘，一天又一天真實的記錄，不斷推敲反思，思行并進。

三、活動影響關注長程

德育不是獨立的外在天空，各種教育是彼此融合、彼此滲透的，長線德育活動的效果重在讓參與者身心全方位得到實實在在的成長，即活動對學生成長的影響要是全面且長久的。

“種植文化名片”活動以提升學生精神品格為目標，4年的建構(gòu)滿足了新時代勞動教育要立勞動觀念、學勞動技能、明勞動美麗的要求，從一開始僅基于學生興趣，到引進家長資源，再到家、校、社聯(lián)動，逐漸讓學生認識、感悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，從行為上改變惰性、養(yǎng)成勞動習慣。有的家長認為孩子的任務就是學習文化知識，忽視孩子勞動意識和勞動能力的培養(yǎng)，甚至鄙視勞動，這實則對孩子成長是大大的不利?！胺N植文化名片”活動改變了家長們的認識，從而凝聚家校合力，共同促進孩子長遠發(fā)展。

而且，“種植文化名片”這樣的班級活動，作為一種人際互動活動還可以增進學生之間的交流，引導學生學會與人交往，引領學生在勞動中找到集體歸屬感，幫助學生建構(gòu)優(yōu)秀心理品質(zhì)、鍛造品格。

人的成長是有過程性的，班級德育活動就是要遵循人成長的規(guī)律，根據(jù)學生發(fā)展的不同階段，做好規(guī)劃和預設，然后逐步推進。夏令老師的這些活動雖指向?qū)W生小學六年的精神發(fā)育，實則是著眼于學生一生的成長?！?/p>