小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

吳載淳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，各界越來越重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從而為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實施具體的培養(yǎng)措施。鑒于此，本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，并分析了其構(gòu)成要素形成的原因。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，并對針對性的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和提高。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識、創(chuàng)新思維能力、數(shù)感、符號運(yùn)算意識、立體空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思維。教師應(yīng)通過培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探究內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。首先，教師可以通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其次，教師可以在教學(xué)過程中關(guān)注如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感度，通過各種不同的方法提升課堂趣味性，從而吸引小學(xué)生的注意力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，并進(jìn)行專項針對性的訓(xùn)練和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，這是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的中心。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要目的就是在實際應(yīng)用中能夠快速解決目前遇到的困難，運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識來解決生活中出現(xiàn)的問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠讓小學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的探究思考，從而獲得新的知識。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在小學(xué)生剛進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感程度。在課堂教授的過程中，教師可以運(yùn)用教具讓學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生直觀的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，最明顯的符號就是大于號和小于號。正所謂“熟能生巧”，在這一章節(jié)的課程教授過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行排序的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對符號的觀念和運(yùn)用符號的能力。通過具體的訓(xùn)練，學(xué)生能感受到符號的作用，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)中的立體空間概念十分重要，能為學(xué)生以后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生立體感時可以運(yùn)用教具，讓學(xué)生從三維角度觀察圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和立體感，并在培養(yǎng)學(xué)生空間感的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力及空間想象能力。

數(shù)學(xué)最直觀的就是對數(shù)字的分析和處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。例如，在教學(xué)“求平均數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的處理，以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心專注的能力和對大量數(shù)字的處理能力及敏感度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容及提高方案

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從不同的角度提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)水平，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。首先，教師要針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定具有特色的教學(xué)課堂;其次，要深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)置應(yīng)用題讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生個人的主觀能動性，使其自覺提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)字運(yùn)算能力。

著名數(shù)學(xué)家柯西說過：“給我五個系數(shù)，我將畫出一頭大象;給我六個系數(shù)，大象將會搖動尾巴?！边@句話完美地體現(xiàn)了空間感對數(shù)學(xué)的重要性。這句話給我們的教學(xué)啟示是，教師在教授數(shù)學(xué)知識的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使其從不同的角度觀察和思考問題。另外，教師還可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來細(xì)心觀察生活中存在的數(shù)學(xué)原理，從而幫助學(xué)生提升空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這句話對教學(xué)的啟示是，應(yīng)當(dāng)從生活的方方面面理解數(shù)學(xué)的用處，并且把這些道理教授于學(xué)生。數(shù)學(xué)取材于生活，并高于生活。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的同時，教師可以讓小學(xué)生積極參與到數(shù)據(jù)的記錄和分析中。例如，教師可以在教室內(nèi)懸掛溫度計，在日常生活中讓學(xué)生對教室溫度進(jìn)行記錄，然后求出某些時期內(nèi)的平均值，從而培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)據(jù)的記錄和分析能力。

數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，模型能力對解決問題有著十分重要的作用。為了提升小學(xué)生的模型思維能力，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生制作手工模具，這不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生多方面考慮事物，既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的模型能力。

在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，教師還要關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教育要符合學(xué)生自我條件，同時也要滿足小學(xué)生對具體事物的敏感特性，從而迎合小學(xué)生的個人興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味地教授數(shù)學(xué)知識，要從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助小學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常事務(wù)的觀察提升學(xué)生的空間想象能力。

【參考文獻(xiàn)】

馬露露.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究——以“平行四邊形面積”為例[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

吳松玲.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”教學(xué)設(shè)計研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.