我這樣教學(xué)生學(xué)古詩

任曉明

古詩詞凝聚了中華民族的人文精髓，是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)。隨著課程改革的不斷深入，古詩詞學(xué)習(xí)也越來越受到關(guān)注，語文教學(xué)也越來越重視學(xué)生對(duì)古詩詞的閱讀、理解和鑒賞能力的培養(yǎng)。鑒于此，我想結(jié)合自己多年來古詩詞教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)適合小學(xué)生誦讀的作品以及古詩詞教學(xué)的指導(dǎo)方法作淺顯的歸納。

一、適合小學(xué)各學(xué)段誦讀的作品

1.低年級(jí)興趣為先，培養(yǎng)愛好

興趣是求知的先導(dǎo)，“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣”。因此，在小學(xué)低年級(jí)的古詩詞教學(xué)中，我們可以選擇充滿童趣、節(jié)奏明快、短小精悍的作品，讓學(xué)生樂于誦讀、樂于展示?？梢赃x擇的作品有以下幾類：

（1）古代兒童詩，如《詠鵝》《送兄》等。

（2）簡(jiǎn)短的古代歌謠，如《擊壤歌》《彈歌》《大風(fēng)歌》等。

（3）輕快的樂府民歌，如《江南》《長(zhǎng)歌行》《敕勒歌》等。

（4）簡(jiǎn)單的五言絕句，如《一去二三里》《畫》《春曉》《憫農(nóng)》等。

2.中年級(jí)讀背結(jié)合，拓展延伸

通過低年級(jí)兩年的誦讀積累，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語感和體會(huì)，在中年級(jí)這兩年的學(xué)習(xí)中，我們可以推薦內(nèi)容豐富的唐詩名篇，讓學(xué)生大量背誦，擴(kuò)充古詩詞的積累量。唐詩中膾炙人口的名篇不僅內(nèi)容豐富、對(duì)仗工整、感情充沛，而且折射著當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和人民生活，有重大的文學(xué)意義和歷史意義。因此，唐詩中幾乎所有的五律、七律、七絕都可以成為小學(xué)中年級(jí)背誦的素材。我們可以根據(jù)四季變換、節(jié)日習(xí)俗、詩詞題材等歸類為學(xué)生推薦相應(yīng)的作品。如描寫四季的詩歌;關(guān)于清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)的古詩詞;田園詩、戰(zhàn)爭(zhēng)詩、送別詩、閨怨詩等。

3.高年級(jí)追根溯源，博聞多識(shí)

經(jīng)過四年的積累，學(xué)生的詩詞誦讀能力和理解能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但形成的知識(shí)都是“點(diǎn)”狀的片段，不夠系統(tǒng)和完整。因此，從小學(xué)高年級(jí)開始，可以從最早的詩歌開始，分階段選擇經(jīng)典篇目，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩詞有一個(gè)完整的了解，初步體驗(yàn)中國(guó)文學(xué)輝煌的歷史和成就。

在中國(guó)古代詩歌漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，具有劃時(shí)代意義的作品有《詩經(jīng)》、樂府詩、五言古詩、建安詩歌、魏晉南北朝詩歌、唐宋詩詞、明清詩詞等。我們可以在每個(gè)階段都選取一些名篇讓學(xué)生背誦，感受詩歌的不同形式，初步形成一個(gè)宏觀的把握，一方面有助于學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容和其他文學(xué)作品，另一方面也能為下一學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》《桃夭》，漢樂府詩中的《十五從軍征》《上邪》，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的《古詩十九首》，建安詩人曹植的《七步詩》，東晉陶淵明的《歸園田居》，還有精美震撼的宋詞、激情昂揚(yáng)的明清詩歌等等，這些都可以是高年級(jí)學(xué)生誦讀的內(nèi)容。

二、各年級(jí)誦讀方法

誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，即朗讀和背誦。由于小學(xué)生記憶力強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)就能背誦，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，古詩詞給學(xué)生的理解帶來很大的語言障礙，因此，在古詩詞教學(xué)中，可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平采用相應(yīng)的指導(dǎo)方法。

1.適合低年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)方法

（1）亦師亦友，合理引導(dǎo)。

讀古詩文最基本的是讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。首先要幫助學(xué)生正音，特別是與現(xiàn)代漢語中不同的讀音。如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”讀“xiàn”;“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”中的“騎”讀“jì”。在小學(xué)低年級(jí)，注重教師范讀，讓學(xué)生在朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽的朗讀中初步領(lǐng)略古詩文的節(jié)奏美，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣。

在課堂上，我們可以跟學(xué)生一起誦讀，你一句，我一句，比一比誰讀得更好，比比看誰背得更快。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成誦讀任務(wù)。值得強(qiáng)調(diào)的是，低年級(jí)學(xué)生沒必要強(qiáng)迫人人次次都背會(huì)，能背會(huì)固然好，背不會(huì)也不必強(qiáng)求，保護(hù)學(xué)生的興趣是重點(diǎn)。

（2）注重展示，鼓勵(lì)堅(jiān)持。

集體展示。每周利用閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行展示，可以背誦也可以朗讀，還可以表演，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示的優(yōu)點(diǎn)，比如聲音洪亮、感情充沛、動(dòng)作自然、表情豐富、誦讀流暢等，讓學(xué)生有積極主動(dòng)展示的興趣，也能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸掌握古詩詞誦讀的要求和方法。

發(fā)揮微信群的語音功能?，F(xiàn)代科技就是為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，我們可以利用手機(jī)、電腦等工具為教學(xué)服務(wù)。比如“微信群”，可以讓學(xué)生每天把誦讀的語音發(fā)到群里，一方面有利于及時(shí)督促學(xué)生完成任務(wù)，另一方面可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。同時(shí)，還可以有效鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)親子交流和溝通。

2.中年級(jí)誦讀的指導(dǎo)方法

通過低年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語感和審美，因此小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)就需要從誦讀轉(zhuǎn)向積累、理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上來，試著運(yùn)用于習(xí)作中。

（1）了解常識(shí)，讀懂內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)欣賞“意象”。意象通常是指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物體。中國(guó)詩詞中常用的“意象”有50多種，比如“明月”代表思鄉(xiāng)離愁，“冰雪”比如品格高尚，“折柳”表惜別，“菊”“荷”“蟬”“竹”“梅”比喻堅(jiān)貞高潔，“鴻雁”“羌笛”象征羈旅孤寂等。在背誦積累的過程中，可以給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的提示，提醒他們?cè)谡b讀的過程中注意詩中所提到的事物，結(jié)合詩句的意思體會(huì)這些事物所表達(dá)的感情，從而理解詩意，進(jìn)而初步體會(huì)作者的情感。

了解作者生平及寫作背景。這有助于我們對(duì)古詩詞內(nèi)容與主旨的理解。在教學(xué)古詩詞的過程中，可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

品析局部語言。詩歌是語言的藝術(shù)，古詩詞中的詞語更是“兩句三年得，一吟雙淚流”。在引導(dǎo)學(xué)生品析古詩文時(shí)，可以關(guān)注詩詞中用得妙的字或詞，和學(xué)生一起誦讀，一起感受，在理性的解析與感性的朗讀中感受詩詞的“美”。

（2）個(gè)性創(chuàng)作，多樣呈現(xiàn)。

中國(guó)古典詩詞充滿了詩情畫意，“詩中有畫，畫中有詩”。把枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖畫，就需要認(rèn)真從字里行間推敲詩的意境，做到“胸有成竹”才可能順利完成畫作。在繪畫完成之后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的意思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩句沒有寫出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來，豐富畫面，使學(xué)生感受到詩中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫面美，幫助學(xué)生更好地加深對(duì)詩詞的理解。

3.適合高年級(jí)的指導(dǎo)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，第三學(xué)段（5～6年級(jí)）“要通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。因此，高年級(jí)學(xué)生要在初步理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著把握詩詞的意境和主旨，把自己的理解融入到詩詞特定的情境氛圍中，感受作品蘊(yùn)含的語言美、情感美和意境美。

（1）古詩是借助形象反映生活的。在學(xué)習(xí)中，可以認(rèn)真分析詩詞中的形象，從而體會(huì)出作品的意境，把握詩人的情感脈搏。

（2）“一切景語皆情語”，捕捉感情，領(lǐng)悟主旨。

（3）詩詞常常采用不同的表現(xiàn)手法表現(xiàn)主旨，要引導(dǎo)學(xué)生試著品析。

（4）古詩詞語言風(fēng)格非常豐富。在學(xué)習(xí)中，可以嘗試用一至兩個(gè)詞語來表達(dá)詩人在詩中的語言風(fēng)格，一方面可以提高學(xué)生的概括理解水平，另一方面有助于學(xué)生充分感悟詩詞的意境。

“一個(gè)人的成長(zhǎng)就像是一棵葡萄樹，他的技能、知識(shí)就像那一串串的葡萄，而胸懷、情感、意志就是支撐葡萄樹的支架，如果沒有支架，葡萄樹就只能匍匐在地并最終和它珍貴的果實(shí)一起爛掉！”我們現(xiàn)在要做的就是同家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生們立起這樣—個(gè)支架。希望中國(guó)古詩詞這顆璀璨的明珠可以真正為我們的學(xué)生所識(shí)、所知、所用，為學(xué)生人格、審美和文學(xué)素養(yǎng)的形成發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：山西臨汾市第三小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷