農(nóng)村小班化語文教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

羅翠萍

摘要：近幾年來，教育行業(yè)中小班化的教育理念受到了人們的廣泛關(guān)注。這種教育思想主要是為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個性和興趣愛好，不斷提升他們的課堂參與能力。小班課堂教學(xué)模式在小學(xué)教育中具有極其重要的作用，能夠促進(jìn)小組與個性化教學(xué)相結(jié)合，有效地使用時間、空間資源。目前怎樣在農(nóng)村實(shí)行小班化教學(xué)成為教師工作過程中亟待處理的問題，本文根據(jù)農(nóng)村小班化的語文教學(xué)模式設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了一系列探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班化;語文教學(xué);設(shè)計(jì)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和城市的不斷發(fā)展，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校也逐漸增多，很多地區(qū)的學(xué)校并不能組成6個年級而且在校學(xué)生較少，大部分班級的學(xué)生人數(shù)在10人左右。開展小班化教學(xué)的主要目的是為了能夠優(yōu)化教學(xué)資源，達(dá)到良好的教學(xué)成果，但是，在農(nóng)村小學(xué)中，小班化的教育沒有對教學(xué)理念進(jìn)行完善，依舊是采用傳統(tǒng)教育模式對少量的學(xué)生開展教育，沒有最大程度地展現(xiàn)小班化教學(xué)的真正價值，因此，教師應(yīng)該重視對語文教學(xué)模式設(shè)計(jì)的改革。

一、改革教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

我國著名的教育家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說過：“人類社會到處都是創(chuàng)造的地方，每一天都是創(chuàng)造的時間，每個人都能創(chuàng)造?！彪S著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也慢慢進(jìn)入教育事業(yè)中。素質(zhì)教育的開展主要是為了有效激發(fā)學(xué)生的個體潛能，對學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力達(dá)到有效提升作用。小學(xué)語文教學(xué)活動中的創(chuàng)新教育思想能夠有效利用小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，深入發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并將其落實(shí)到實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)活動中。

（一）促進(jìn)學(xué)生自信心的提升

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)能力大部分都是留守兒童，學(xué)生缺乏家長關(guān)愛，綜合素養(yǎng)較低，所以，較多的學(xué)生展現(xiàn)出缺乏信心、內(nèi)向、不善于表達(dá)的特點(diǎn)。通過新課程理念的指導(dǎo)，教師的角色應(yīng)從知識的傳播者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和引路者，并且為學(xué)生的教育進(jìn)行課程開發(fā)。農(nóng)村小學(xué)語文教師有必要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對教材進(jìn)行挖掘，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由思考、自由提問等，使課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的世界，使其潛能獲得最大程度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（二）讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

由于班級規(guī)模較小，我們需要為全體農(nóng)村學(xué)生提供更多關(guān)注的機(jī)會，開展小組學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的發(fā)言機(jī)會，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行良好保護(hù)，并且為學(xué)生提供相應(yīng)的表揚(yáng)，使其能夠在課程開展過程中得到更多的自信。

二、農(nóng)村小班化語文教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)置教學(xué)相長的小班化

在農(nóng)村小班教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況對教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其建立一個活躍的課堂，展示學(xué)生的個性發(fā)展，以此調(diào)動學(xué)生參與的興趣。例如：在某一農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校規(guī)模較小，班級少。為了能夠便于操作，學(xué)校首先在四年級和五年級中開展小班化的教育和教學(xué)，四年級的學(xué)生一共15名，其中男生8名，女生7名;五年級一共12名學(xué)生，男生女生各6名。這兩個年級的學(xué)生人數(shù)就十分符合小班化教育的需求，在開展教學(xué)的過程中，也能夠具有良好的教學(xué)效果。經(jīng)過小組討論和實(shí)踐示范，努力營造活躍的課堂氣氛、高參與性和豐富的課堂內(nèi)容。

（二）活潑的小班制

某一小學(xué)從18年的5月在學(xué)校實(shí)行小班化教育。以“豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式”為出發(fā)點(diǎn)，以“培養(yǎng)學(xué)生個性，創(chuàng)造高效課堂”為主要目標(biāo)，力求進(jìn)一步發(fā)展每一個孩子的專業(yè)能力并不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)校把四、五和六三個年級的學(xué)生劃分為兩組。每一個年級都具有各自的班級文化，而班級文化則以板報(bào)的形式形成了“班級文化墻”活動。創(chuàng)建文化墻的主要目標(biāo)是鼓勵學(xué)生能夠樹立正確的志向，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛好，其中包含了繪畫、書法、音樂等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)開始，最后實(shí)現(xiàn)美好人生。走進(jìn)小班化的教師，活潑的工作和具有特色的文化墻，以及充滿個性、活力的學(xué)生，都展現(xiàn)了青春的活力。小班化教育的實(shí)施是基于擴(kuò)大班級分組、有效轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)環(huán)境、改革教育觀念的為前提。所以，我們應(yīng)該確定清晰的小班化教學(xué)目標(biāo)，即為重視所有學(xué)生的精神情感和生活品質(zhì)，使全體學(xué)生能夠得到長期發(fā)展。

（三）創(chuàng)新多樣化的小班教學(xué)模式

“小班化”與“多元化”的核心價值觀有共同之處，即創(chuàng)造最佳條件，整合教育資源。因此，我校結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際教學(xué)狀況，將“小班化”與“多樣性”有效結(jié)合，找尋能夠適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)情況的教育模式。開展小班化的教育建設(shè)能夠有效展示我?；盍吞厣?，最大程度體現(xiàn)了生活的生命力。通過對學(xué)生的座位擺放進(jìn)行調(diào)整，由傳統(tǒng)的座位風(fēng)格轉(zhuǎn)化成小組合作模式，以4人、6人為一組，這樣讓學(xué)生進(jìn)行更多交流，幫助教師細(xì)心觀察每一個學(xué)生，不斷營造良好的課堂氛圍。與此同時，我們也做出了“大”發(fā)展的課堂，“多樣化”為“小班化”供應(yīng)了豐富的內(nèi)涵?！敖虒W(xué)多元化”作為一門學(xué)科研究，是以小學(xué)生人格健康發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的。

三、結(jié)語

小班化教學(xué)作為一種教學(xué)觀念，為孩子提供了更寬廣的活動和展示空間，并且營造了輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍和環(huán)境，能夠有效幫助學(xué)生潛能開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生好奇心和自信心的增長。小班教學(xué)，就是讓所有學(xué)生都有平等的教學(xué)，讓所有學(xué)生都能夠最大程度享受教育資源和教師。我們應(yīng)該相信，未來農(nóng)村小班化的教學(xué)將會在教育事業(yè)不斷散發(fā)光芒，逐漸變成我國教育事業(yè)的重要教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多具有個性、能力的現(xiàn)代化人才。

（責(zé)編 ?楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉平.談農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（03）.