淺談學(xué)校德育與后勤管理的“雙驅(qū)互動”

孔海斌

摘要：學(xué)生處和總務(wù)處應(yīng)共同建立完善的學(xué)生行為規(guī)范管理制度和德育體系，從而實現(xiàn)兩個部門的“雙驅(qū)”和“互動”，構(gòu)建學(xué)校德育與后勤管理的“雙驅(qū)互動”管理模式。具體內(nèi)容包括：開展警示教育、懲戒教育、責(zé)任教育等。主要方式為：基于信息化的教師“全員參與”，基于課程化的“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三位一體。

關(guān)鍵詞：德育后勤管理雙驅(qū)互動

我校是一所普通公辦初級中學(xué)，承擔(dān)麗華、朝陽、富強等多個老小區(qū)及周邊社區(qū)的常州籍和外來務(wù)工人員子女初中學(xué)段的義務(wù)教育任務(wù)，致力于為周邊社區(qū)居民和流動就業(yè)人員隨遷子女提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。學(xué)校周邊小學(xué)優(yōu)質(zhì)生源基數(shù)較小，且因擇校、歸鄉(xiāng)等問題導(dǎo)致嚴(yán)重流失，同時，70%左右的在校學(xué)生來自外來務(wù)工家庭，從小就缺乏較好的家庭教育環(huán)境，部分學(xué)生缺失積極進取的好學(xué)精神和遵紀(jì)守規(guī)的行為習(xí)慣。

一、學(xué)生行為習(xí)慣問題給后勤管理帶來的困難

學(xué)校的“校安工程”已于2016年竣工?！靶聦W(xué)?！蓖度胧褂靡詠?，我們一方面規(guī)范管理、精密實施，從質(zhì)量、進度、廉政等方面狠抓工程建設(shè)，努力為“新學(xué)?！彼苄?另一方面，注重頂層設(shè)計、系統(tǒng)思考，廣泛征求并融合各方意見，以“賞識”文化為主線，重建學(xué)校的文化景觀，努力為“新學(xué)?！辫T魂。

但是，隨著“新學(xué)校”的建成，新學(xué)年伊始，學(xué)生的行為習(xí)慣問題給學(xué)校的管理帶來了諸多困難。例如，不少學(xué)生缺乏節(jié)能意識，經(jīng)常出現(xiàn)開無人燈、無人水、無人電扇等浪費能源的不良行為;缺乏垃圾分類、保護水源的環(huán)保意識，時常出現(xiàn)亂丟垃圾、亂吐痰以及污染水源、破壞土壤環(huán)境的不良行為;缺乏愛護花草、植樹造林的綠化意識，經(jīng)常出現(xiàn)踐踏草坪、采摘花草等破壞綠化的不良行為;缺乏愛護公物、珍惜環(huán)境的道德意識，經(jīng)常出現(xiàn)隨意破壞課桌椅，踐踏墻面等損壞公物、破壞環(huán)境的不良行為。更有甚者，追逐打鬧引發(fā)打架斗毆，存在安全隱患。為此，學(xué)?？倓?wù)處需要花費大量時間和經(jīng)費忙于設(shè)施、設(shè)備的維修，學(xué)生處也需要花費精力教育學(xué)生，形成“頭痛治頭，腳痛治腳”的低效管理模式。

同時，由于受到管理對象和管理職權(quán)的限制，學(xué)生處等部門或班主任老師無法及時、全面地對學(xué)生進行教育和管理。特別是部分設(shè)施、設(shè)備，由于教育不及時或報修不及時，出現(xiàn)不斷遭受學(xué)生破壞的現(xiàn)象，無法體現(xiàn)對學(xué)生品德教育的時機原則和時效原則。

如何在后勤管理中體現(xiàn)對學(xué)生行為習(xí)慣的教育，如何發(fā)揮后勤管理部門的德育滲透效能，進一步提高學(xué)校后勤管理和德育工作的效率，是我們必須思考和實踐的重要課題。

二、“雙驅(qū)互動”管理模式的初步構(gòu)建

德育不僅是學(xué)校學(xué)生處的主要工作，作為后勤保障部門的總務(wù)處也應(yīng)改變以往簡單處理學(xué)生破壞學(xué)校公共財物的方式，由學(xué)校學(xué)生處和總務(wù)處共同建立完善的學(xué)生行為規(guī)范管理制度和德育體系，從而達成兩個部門的“雙驅(qū)”，建立相互協(xié)助、相互補充的“互動”德育過程，構(gòu)建學(xué)校德育與后勤管理的“雙驅(qū)互動”管理模式。

（一）“雙驅(qū)互動”管理模式的具體內(nèi)容

1.開展警示教育。

學(xué)生犯錯前的警示教育更有利于避免學(xué)生因“蝴蝶效應(yīng)”導(dǎo)致的輕易犯錯和連續(xù)犯錯，特別是能夠減少學(xué)生普遍犯錯導(dǎo)致的物品維修工作。為此，總務(wù)處根據(jù)上級規(guī)章制度和學(xué)校管理需求，制定了《學(xué)生破壞學(xué)校公物處置辦法》《學(xué)校校產(chǎn)損壞賠償清單》等制度。這些制度既是學(xué)生處德育工作的補充，也是總務(wù)處加強學(xué)生德育的準(zhǔn)則和“利器”。特別是在開學(xué)初，學(xué)?？倓?wù)處在班級校產(chǎn)檢查工作中對學(xué)生的現(xiàn)場教育，直接通過鮮明的案例警示學(xué)生破壞行為的后果。實踐證明，這些“前教育”的警示起到了非常好的效果。再去檢查學(xué)生班級課桌亂涂、亂刻、亂畫、亂貼等現(xiàn)象時，學(xué)生會主動接受檢查，充分表露出他們在思想意識中已經(jīng)形成了破壞公物要賠償?shù)男袨闇?zhǔn)則。

2.開展懲戒教育。

夸美紐斯說：“犯了過錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為了使日后不去再犯。”因此，學(xué)生破壞行為發(fā)生后進行懲戒教育是一個必需的教育過程。這種懲戒教育必須遵循以下原則：

第一，時效性原則。研究表明，一個人在犯錯后的短期時間內(nèi)最為緊張。犯錯后長時間沒有被發(fā)現(xiàn)，往往會導(dǎo)致悔改意識淡薄，增加犯錯的膽量。為此，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的破壞行為，作為直接管理部門的總務(wù)處應(yīng)該第一時間對學(xué)生進行教育，而非隔一段時間。如果找不到破損公物的責(zé)任人，總務(wù)處或?qū)W生處也應(yīng)該第一時間進行宣傳教育，而不是聽之任之。同時，根據(jù)“破窗原理”，總務(wù)處應(yīng)該第一時間對受損校產(chǎn)進行維修恢復(fù)，對學(xué)生進行現(xiàn)場教育，通過提高教育的時效性，強化在后勤管理過程中的道德教育。

第二，寬容性原則。懲戒教育只是教育手段，而非目的。初中生是發(fā)展中的未成年人，教育工作者要有一顆寬容的心，正確對待學(xué)生的錯誤，在教育、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上實施適宜的懲戒。只有當(dāng)懲戒中飽含寬容與關(guān)愛，才能使學(xué)生在接受懲戒的過程中感受到老師的含辛茹苦，進而對自己的錯誤行為進行反思和糾正，使懲戒教育的效用最大化。為此，我校采用“獎勵卡”積分換獎品的激勵機制，通過“獎勵卡”正面引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，加強對學(xué)生行為規(guī)范和道德品質(zhì)的教育和管理。

第三，發(fā)展性原則。懲戒教育是在學(xué)生個體身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的教育方式之一。學(xué)生的發(fā)展存在兩種水平，即已有水平和可能達到的水平，二者之間的差異為“最近發(fā)展區(qū)”。制定懲戒方法時，應(yīng)該把目標(biāo)放在“最近發(fā)展區(qū)”，對學(xué)生提供帶有難度的懲戒，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其“最近發(fā)展區(qū)”而達到下一發(fā)展階段的水平。為此，我校采用《校產(chǎn)損壞處理記錄表》《校產(chǎn)損壞處置匯總表》《好人好事記錄表》（學(xué)生做20件好人好事）和《學(xué)生文明巡查員登記表》等管理制度和管理方式，讓犯錯的學(xué)生擔(dān)任“文明巡查員”，促使其由從“他律”變?yōu)椤奥伤焙汀白月伞?，通過反思改正錯誤，端正思想和行為。

3.開展責(zé)任教育。

人們把眾多旁觀者見死不救的現(xiàn)象稱為“責(zé)任分散效應(yīng)”，而學(xué)生看到損壞公物置之不理的行為，是典型的責(zé)任感缺失。為此，學(xué)校組建“學(xué)生節(jié)能委員會”“學(xué)生安全委員會”，首先加強部分學(xué)生的責(zé)任感，然后通過“鯰魚效應(yīng)”，讓這些學(xué)生在班級中發(fā)揮榜樣作用。通過個體的介入，對群體起到激勵作用，使每一位學(xué)生產(chǎn)生參與感和責(zé)任感，通過輿論效應(yīng)和監(jiān)督效應(yīng)，提高學(xué)生的責(zé)任意識和規(guī)范行為。

（二）“雙驅(qū)互動”管理模式的主要方式

1.基于信息化的教師“全員參與”。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有追逐打鬧、欺凌暴力、惡意破壞等錯誤行為時，教師如何才能及時、有效地對學(xué)生進行教育？學(xué)校網(wǎng)站的OA辦公系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的手機APP系統(tǒng)，能夠讓教師在校園及時發(fā)現(xiàn)、記錄學(xué)生的優(yōu)秀行為或不良行為。教師可通過手機APP系統(tǒng)掃描學(xué)生校園一卡通的條形碼，登錄學(xué)生行為管理平臺，獲得學(xué)生信息，并對學(xué)生行為進行評價?；谛畔⒒膶W(xué)生行為管理平臺，能夠讓每一位教師成為學(xué)生的德育監(jiān)督者，提高學(xué)校后勤工作和德育管理的效率。

2.基于課程化的“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三位一體。

僅依靠學(xué)校的教育是單一、欠缺的德育，構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三位一體的德育模式，是學(xué)校德育的重點，而這種教育模式應(yīng)該是完善的課程化德育模式，需要形成常態(tài)德育課程和主題德育課程相結(jié)合的德育教育體系，從而系統(tǒng)地幫助學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣和養(yǎng)成良好的思想品德。

一方面，通過常態(tài)德育課程，以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為突破口，立足細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從言談舉止、穿著禮儀等方面規(guī)范自己的行為，促進學(xué)生文明素養(yǎng)的形成。學(xué)校通過成立“學(xué)生自主管理委員會”，使學(xué)生在自我管理、互相幫助中共同成長。

另一方面，通過主題德育課程，寓德育課程于主題活動中，利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日等開展主題活動，形成以活動為載體的課程體系。這樣的主題活動能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在任何時候都與美好的情感為友、與高貴的心靈為師、與頑強的意志為伴?！吧逃薄案卸鹘逃薄凹t色教育”等主題教育活動幫助學(xué)生體驗了生活、體驗了情感，形成良好的個人品行修養(yǎng)。

此外，我們還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社區(qū)，開展才藝特長展示、環(huán)保勞動服務(wù)等志愿者義工活動，使其在“區(qū)校共建”中進一步了解社情民意，融入社會，提升促進社會和諧發(fā)展的責(zé)任感和使命感。學(xué)校還組建了“家長委員會”“家長護校隊”“食堂膳食委員會”。讓家長參與學(xué)校管理，不失為促進家長參與德育工作的有效舉措。此外，“學(xué)校家長會”“社區(qū)家長會”等更有效地提高“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三位一體的管理效率，充分發(fā)揮了學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同推動德育實施的作用。

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