利用生態(tài)式區(qū)域活動促進幼兒全面發(fā)展

張美娟

生態(tài)式區(qū)域活動是幼兒園區(qū)域活動的重要形式之一，它在突出幼兒自主學習的前提下，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。幼兒教師在生態(tài)式區(qū)域活動中的指導行為，對確?；顒拥捻樌_展，提高幼兒的素養(yǎng)具有十分重要的作用，教師要充分利用科學合理的指導方式，提高生態(tài)式區(qū)域活動的實施效果，促進幼兒全面發(fā)展。

一、合理選用指導方法，培養(yǎng)幼兒學習信心

生態(tài)式區(qū)域活動具有自然性的特征，強調幼兒的能力在自然活動中獲得生長，教師在活動中要選擇合理的指導方法，在不影響幼兒自主學習的前提下，培養(yǎng)幼兒的學習信心。

例如，在“認識磁鐵”的游戲中，為了讓幼兒探索磁鐵磁性的大小，教師可為幼兒提供各種大小和形狀不同的磁鐵和非磁性鐵質材料，讓幼兒在游戲中自己去體會磁鐵磁性大小的不同，初步積累感性經驗。在幼兒對磁性大小有了初步認知后，教師就可讓幼兒選擇相應磁性的磁鐵去吸附鐵質物質。在完成游戲后，教師再給幼兒講解影響磁鐵磁性大小的因素，讓他們結合游戲的體驗，理解磁鐵磁性的大小與本身的大小有關這一屬性。

在教學活動中，教師要善于在生態(tài)式的區(qū)域活動指導中選擇合理的指導介入時機和科學的指導方法，培養(yǎng)幼兒的學習信心。

二、尊重幼兒個體差異，提高幼兒認知能力

教師在開展生態(tài)式區(qū)域活動時，要注重對幼兒個體差異的分析和調查，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎上合理設計游戲內容，選擇指導方法，提高幼兒的認知能力。

例如，在建構區(qū)的“搭建大樓”游戲中，有些幼兒能自主完成搭建任務，但有一部分幼兒卻不能獨立完成。這些幼兒總是將“大樓”搭建得頭重腳輕，特別容易倒，為了確保“大樓”不倒，他們總是用手扶著。對于這類幼兒，教師就要對他們進行個性化的指導，讓他們分析自己的“大樓”和其他已經搭建好的“大樓”之間有什么不同？讓他們通過自己的思考找出自己搭建的“大樓”主要是因為下部太窄的原因，進而動手進行改進。

在生態(tài)式的區(qū)域活動中，教師在開展活動指導時，要尊重幼兒的個體差異，合理進行游戲指導，提高幼兒的認知能力。

三、支持幼兒自主學習，發(fā)展幼兒自主能力

生態(tài)式區(qū)域活動的生態(tài)屬性決定了幼兒在活動中發(fā)展自主的學習能力。因此，在活動的指導中，教師要充分支持幼兒的自主學習行為活動，讓幼兒發(fā)展自主能力。

例如，在“可愛的棋子”游戲中，幼兒自己提出要做好玩的棋子，對于幼兒的這一自主學習想法，教師就應給予支持，同時為幼兒提供相應的游戲材料。幼兒通過自主思考、想象和討論，研究出“旅游棋”“幼兒成長棋”等棋子。幼兒自制的這些棋子都是根據(jù)游戲規(guī)則，運用自身的生活經驗和知識，在充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的基礎上制作完成的。在這一游戲過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識，而且有效鍛煉了他們的自主實踐能力。

教師在活動指導中給予幼兒自主學習足夠的支持，能幫助其發(fā)展自主能力。

總之，教師要順應生態(tài)式區(qū)域活動本身的屬性，在活動中優(yōu)化指導，采取科學有效的活動指導方法引導幼兒在生態(tài)式區(qū)域活動中進行實踐，同時，教師也要在活動指導中探索有效的指導策略實踐，提高游戲指導的效率。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第二附屬小學幼兒園）

（責任編輯 岳 舒）