新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略思考

張進(jìn)忠

摘要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重方法創(chuàng)新、情境創(chuàng)設(shè)，以生動(dòng)有趣的情境引導(dǎo)學(xué)生高效率參與課堂，獲得能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。為保證教學(xué)的有效性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要講究策略與方法。本文聯(lián)系實(shí)際，圍繞新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略展開探討，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比， 該教學(xué)策略更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在特定情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究與合作，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、要論問題、解決問題的這一個(gè)過(guò)程，形成對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)科的正確認(rèn)知，并養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、核心素養(yǎng)得到有效鍛煉與提升。下面就如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境做具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激法學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生喜歡的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得知識(shí)與技能的雙豐收。為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中教師要立足實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇科學(xué)合理的情境形式，從而讓情境教學(xué)法的作用優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用豐富有趣、引人入勝的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從故事的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，并從故事中得到啟發(fā)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。首先，教師可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫故事短篇，將正方形、長(zhǎng)方形等人圖形擬人化，制作出一個(gè)動(dòng)畫小短片，之后利用多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生從動(dòng)畫短篇中找到樂趣，并獲得對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)、深入探究對(duì)稱圖形的共同特征，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多知識(shí)都能與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分抓住數(shù)學(xué)學(xué)科這一特點(diǎn)，將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具體的生活化應(yīng)用性質(zhì)的情境，之后引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)在具體情境中得到鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。具體如，在教學(xué)加法、減法、乘法等運(yùn)算類知識(shí)時(shí)，教師可利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的購(gòu)物問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的計(jì)算情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算技能的有效鍛煉，如小明去買菜，各類蔬菜單價(jià)多少元、總共花費(fèi)多少元、找零多少元等，之后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體數(shù)目進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算，最終成功解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，在新的教學(xué)背景下，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮的重要作用，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可充分激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在利用情景教學(xué)法促進(jìn)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例的運(yùn)用，通過(guò)具體的生活類情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)組成，同時(shí)也是情境教學(xué)法的靈魂，在教學(xué)過(guò)程中，教師靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境，一方面可使學(xué)生樹立清晰的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)的有效性，另一方面也能讓學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)問題，以問題打開課堂，導(dǎo)入教材知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的欲望，使學(xué)生更深入、透徹地了解知識(shí)的形成與運(yùn)用，明確問題的生成動(dòng)機(jī)與解決路徑，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（責(zé)編? 孟 飛）

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗.身臨其境，誘發(fā)興趣——初中數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)[J]. 數(shù)學(xué)之友， 2014（03）.