對話創(chuàng)造兒童的無限可能

王宏

【摘 要】“兒童對話式道德學(xué)習(xí)”讓銀城兒童成為兒童，成為有道德的兒童，成為創(chuàng)造無限可能的兒童。兒童在“對話”的過程中表達(dá)自我，確立其自身存在的價(jià)值，生成個(gè)體的意義世界，實(shí)現(xiàn)自我的超越;教師在“對話”的過程中發(fā)現(xiàn)兒童，走進(jìn)兒童世界，探尋兒童的內(nèi)心想法。兒童與教師在傳承文化的過程中共同發(fā)展文化、創(chuàng)造文化，讓學(xué)校成為教師和兒童的精神文化家園。

【關(guān)鍵詞】對話;道德學(xué)習(xí);交往公約

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0022-04

銀城是一首詩，詩的名字叫對話，在孩子的瞳孔里有你有我;

銀城是一首詩，詩的名字叫尊重，在潤澤的教室里，追逐個(gè)性的張揚(yáng);

銀城是一首詩，詩的名字叫未來，對話世界，與世界對話。

一切從兒童出發(fā)，引導(dǎo)兒童靜靜地傾聽、真誠地理解，尊重和悅納所有兒童，這就是銀城小學(xué)的“對話式道德學(xué)習(xí)”?！皩υ挕笔莾和矚g的學(xué)習(xí)方式，是多元的、互動的、有意義的分享;“對話”是發(fā)現(xiàn)兒童，走進(jìn)兒童的世界，去探尋兒童的內(nèi)心想法;“對話”是以兒童為本，貼近他們獨(dú)特的思維方式，讓道德學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

我們從兒童出發(fā)，與兒童一起制定銀城小學(xué)“兒童交往公約”，讓他們知道“男女生交往時(shí)‘女士優(yōu)先’”，懂得“要給比我小的同學(xué)做榜樣”，明白“要考慮別人的感受，管住自己的脾氣”……讓兒童在對話過程中真實(shí)地表達(dá)自我，確立其自身存在的價(jià)值，生成個(gè)體的意義世界，實(shí)現(xiàn)自我的超越。

一、與同伴對話——朋友節(jié)

教室里發(fā)生了激烈的爭吵。兩個(gè)孩子劍拔弩張，互相瞪著對方。

“你為什么用胳膊頂我，你看我的字都寫歪了，都怪你！”小陳生氣地說。

“跟你說了多少次，讓你不要超線，誰讓你不聽！”小張也不甘示弱地反駁道。

“那你不能好好說嗎，非要在我寫作業(yè)的時(shí)候用胳膊撞我，你就是故意的?！毙￡惖难劬σ呀?jīng)紅了。

“你胳膊超線這么多，我怎么寫作業(yè)？你影響到我寫字了，你知不知道？”小張不禁提高了嗓門。

“你看我的作業(yè)本都弄花了，你得跟我道歉?！毙￡悘?qiáng)調(diào)道。

“偏不！明明是你越線在先！”小張漲紅了臉說。

…………

兩天后的“朋友節(jié)”，學(xué)校讓每個(gè)孩子制作兩到三張個(gè)性名片，用圖片或文字個(gè)性化地展示自己，讓別人了解自己。

小陳看了小張的名片，上面畫了她最喜歡的動漫人物機(jī)器貓，她很想告訴小張：“你畫得太棒了！”她很想和他分享自己最喜歡的一集動畫片中的情節(jié)，可他們還在“冷戰(zhàn)”中。怎么辦呢？小陳想到了“兒童交往公約”中提到，“無論在校園哪個(gè)角落，遇到小伙伴，我都要對他笑一笑?！庇谑切￡悓ν罓N爛一笑，燦爛的笑容讓兩人之間的隔閡和矛盾煙消云散，兩個(gè)人交換了交友卡片，他們發(fā)現(xiàn)彼此居然有很多共同的愛好。

在“兒童交往公約”的指導(dǎo)下，學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)“朋友節(jié)”等活動，讓兒童與同伴對話。在與同伴對話的過程中，他們掌握人際交往規(guī)則、學(xué)會合作、學(xué)會解決矛盾和沖突、學(xué)會表現(xiàn)自己和理解他人。

二、與成人對話——學(xué)生校長

7：30，四年級的小郭就來到學(xué)校。今天，她的身份是“校長”，她要巡查校園、參與聽課、和教師對話。

小郭校長開始覺得自己好威風(fēng)，才不過兩節(jié)課的時(shí)間，她就覺得好累。一年級的同學(xué)活潑好動，課間總是連蹦帶跳的，管都管不住，他們追跑哄鬧，玩得忘形了，甚至忘記了上課。有沒有什么好辦法既讓低年級的同學(xué)開心玩耍，又做到文明安全呢？她覺得學(xué)校可以開展“一幫一”課間結(jié)對活動，讓高年級的同學(xué)在課間帶領(lǐng)低年級的同學(xué)一起游戲。

上午第二節(jié)課，小郭校長走進(jìn)一年級的課堂聽一節(jié)體育課。雖然室外陰雨連綿，可教室里同學(xué)們的上課熱情絲毫沒有受到影響。在體育老師的精心引領(lǐng)下，高舉的小手、熱烈的討論、快樂的游戲，一堂室內(nèi)體育課上得有聲有色，每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂的笑容。這節(jié)課讓小郭校長感受到，教師既要準(zhǔn)備好室外課的器材，又要根據(jù)天氣變化備好室內(nèi)課的內(nèi)容，真不容易！上午第三節(jié)課，小郭校長要巡查眼保健操的完成情況，從一樓到四樓，她在校園里不停奔走。

下午放學(xué)后，小郭校長走進(jìn)了校長室，從學(xué)校管理以及學(xué)生需求等方面與張校長進(jìn)行了一次對話：“張校長，我們每天下午的最后一節(jié)課，能否開展各種興趣班，讓大家自主選擇活動課程呢？”“謝謝你的建議，其實(shí)學(xué)校已經(jīng)統(tǒng)籌安排了各類課程，你看周三和周五下午放學(xué)后我們就安排了各種興趣班，而且周三下午我們統(tǒng)一開設(shè)的校本課程也非常豐富多彩啊。”張校長在耐心地傾聽后，認(rèn)真地回答道。

一天的工作結(jié)束了，小郭校長趕緊整理一天的工作小結(jié)，完成“學(xué)生校長”工作日志。

“學(xué)生校長”是銀城小學(xué)的特色學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，他們在參與校園管理的過程中，積極與成人對話，這種對話既表現(xiàn)為答疑解惑，又表現(xiàn)為溝通引導(dǎo)，還表現(xiàn)為相互切磋。這種對話體現(xiàn)了“對話式道德學(xué)習(xí)”以人為本的原則，將道德學(xué)習(xí)的內(nèi)容、施教者和被施教者的關(guān)系建立在溝通交流、相互信任的基礎(chǔ)上，師生互相傾聽、共商對策。

“學(xué)生校長”項(xiàng)目為學(xué)生成長創(chuàng)造了無限可能，學(xué)生們在體驗(yàn)中鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力，在實(shí)踐中展示自己的智慧，他們是銀城校園里最亮麗的名片。

三、與社會對話——童辨

“你覺得人工智能會取代人類嗎？人工智能帶來的是憧憬還是恐懼？”課堂上，圍繞著近期大熱的“人工智能”話題，一場精彩的童辨活動正在進(jìn)行。

“史蒂芬·霍金說過，‘全面化人工智能可能意味著人類的終結(jié)……’，機(jī)器可以自行啟動，并且自動對自身進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，速率也會越來越快。人類無法與之競爭，終將被取代?！?/p>

“我同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，人類將會面臨大規(guī)模的失業(yè)，會被機(jī)器所取代。什么樣的職業(yè)更容易被機(jī)器所取代呢？辦公行政支持、流水線生產(chǎn)等非常容易被自動化所取代。這些工作沒有太多的創(chuàng)造性、決策性，很容易被機(jī)器所取代?！?/p>

“我不同意她的觀點(diǎn)，人工智能不懂得愛情、親情、友情等復(fù)雜的情感，總是機(jī)械地按照程序來完成工作。它們可以為人類建造建筑物，做家務(wù)活，但不可能創(chuàng)造建筑物的形狀，發(fā)明新樣式的菜。所以說，社會的發(fā)展歸根到底還是靠人類！”

“說得對，人工智能不僅不懂得各種情感，而且也沒有豐富的表情表達(dá)。比如老師在上課的時(shí)候，有各種表情變化，光是笑就有會心地笑、開心地笑、苦笑等，這些是人工智能無法做到的。很多時(shí)候，人工智能替代不了人類！”

像這樣的小辯論會，我們每節(jié)課前的五分鐘都會開展，我們辯“跑男走進(jìn)博物館該與不該”，我們辯“校外輔導(dǎo)班上與不上”，我們辯“‘換班制’的好與不好”……我們的話題可以是時(shí)事新聞評述，可以是一個(gè)學(xué)習(xí)主張或者生活習(xí)慣的證明，可以是對一種校園現(xiàn)象的討論。

我們知道，價(jià)值觀形成是兒童品格提升的關(guān)鍵。價(jià)值辨析是通過對意義事件的價(jià)值分析，使個(gè)體認(rèn)識多種價(jià)值水平，并形成正確的價(jià)值取向。我們倡導(dǎo)兒童與社會對話，每個(gè)兒童有參與社會生活的權(quán)利，有權(quán)對影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見?！巴妗弊寖和e極思考，各抒己見，暢所欲言，大膽對話，為兒童學(xué)會思辨創(chuàng)造了無限可能。

四、與世界對話——兒童模擬聯(lián)合國大會

“太好了，我要參加銀城小學(xué)‘小小聯(lián)合國’會議啦！”一回到家，四年級的小黃就把這個(gè)好消息告訴了爸爸媽媽。

學(xué)校報(bào)告廳內(nèi)，各國代表們身著各自國家的傳統(tǒng)服飾，準(zhǔn)備參加“聯(lián)合國會議”。這已經(jīng)是銀城小學(xué)舉辦的第五屆模擬聯(lián)合國大會了，本屆模擬聯(lián)合國大會的話題是“守時(shí)”。

“德國”代表最先發(fā)言：“尊敬的主席，我是德國代表，我們德國人最有時(shí)間觀念了。如果我們約好8點(diǎn)到別人家做客，結(jié)果7點(diǎn)50就到了，那就得在小區(qū)內(nèi)溜達(dá)到8點(diǎn)整再敲門。說好8點(diǎn)就是8點(diǎn)，晚一分鐘不行，早一分鐘也是不行的。”

“盧旺達(dá)”代表提出質(zhì)疑：“尊敬的德國代表，為什么早一點(diǎn)也不行？”

“德國”代表補(bǔ)充道：“我們認(rèn)為守時(shí)是交往中最重要的禮儀，如果去得太早，會影響別人的安排，我們寧可在門外溜達(dá)幾圈，‘浪費(fèi)’掉自己的時(shí)間，也絕不占用別人的時(shí)間?！?/p>

“法國”代表馬上接上去說：“哦，這樣太不浪漫了，我們法國人會說一個(gè)人‘像鐘表一樣精確’，意思是這個(gè)人太不懂生活。生活怎么能像鐘表一樣枯燥呢？”

“日本”代表說：“我們?nèi)毡救怂f的守時(shí)就是提前一點(diǎn)到。約好8點(diǎn)去做客，如果8點(diǎn)整到就算是遲到了，7點(diǎn)50到才叫守時(shí)。遲到，那是絕對不可以的！”

可是“尼加拉瓜”代表卻說：“我是尼加拉瓜代表，對我們來說，時(shí)間這個(gè)概念太靈活了。在我們國家，比約定的時(shí)間晚到多久都行，約好8點(diǎn)到，10點(diǎn)到都不算晚嘛?！?/p>

中國代表則非?？隙ǖ乇硎荆骸拔覀冎袊舱J(rèn)為守時(shí)非常重要，中國有句俗語‘一寸光陰一寸金’，待人之禮講求惜時(shí)如金?！?/p>

…………

銀城的“兒童模聯(lián)會”為學(xué)生們搭建了“與世界對話”的平臺，為學(xué)生們學(xué)習(xí)國際禮儀創(chuàng)造了無限可能。在情境體驗(yàn)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的是國際禮儀，鍛煉的是自信大方的表達(dá)能力，形成的是善于對話的交往溝通能力。

五、與自己對話——兒童權(quán)利日

周二是兒童權(quán)利日，顧老師宣布了一件從未有過的新鮮事——自選同桌。顧老師剛說完，學(xué)生們便激動地又蹦又跳，教室一片歡呼聲。

課間，大家三五成群地聚在一起討論座位安排，至少有5個(gè)同學(xué)想跟小高同桌，小高犯了難。小朱和小王都是自己的好朋友，如果選擇她們中的一人，另一個(gè)都會不滿意，真是左右為難！小高默默地想：小李太高了，不能跟自己坐第二排，會擋著后面同學(xué)看黑板。大家仍然圍著她嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，小高覺得從來都沒有這么糾結(jié)過！

在大家的翹首盼望中，“自選同桌”終于開始了。顧老師讓大家用兩分鐘考慮自己和誰坐，學(xué)生們有的比比畫畫，有的互相遞眼色，還有的一個(gè)勁點(diǎn)自己……大家都在用暗號互相提醒著。最好玩的是隔著兩組的小徐和小李，只見他們先是擠眉弄眼地傳遞消息，接著伸長手臂拼命揮舞吸引對方注意，最后干脆抬起屁股踮起腳尖伸長脖子招呼著。終于，顧老師讓大家手拉手站到教室外面，班上頓時(shí)炸開了鍋，學(xué)生們像小鴨子跑上岸搶食一樣開始“搶同桌”：只見有的學(xué)生猛地從椅子上站起來，撞疼了腿都顧不得揉一揉，趕緊奔向心儀的同桌;有的學(xué)生在走廊上迎面撞成一團(tuán)，連忙道一聲歉，扭頭就走;還有的學(xué)生在人群中拼命招手，各自選擇最佳路線，在教室外面匯合。

這是發(fā)生在銀城小學(xué)“兒童權(quán)利日”中的一個(gè)小故事。銀城小學(xué)強(qiáng)調(diào)“兒童權(quán)利”：課堂上，講兒童權(quán)利，將課堂創(chuàng)造還給學(xué)生;管理中，講兒童權(quán)利，將自主權(quán)、發(fā)展權(quán)交給學(xué)生;實(shí)踐中，講兒童權(quán)利，將選擇權(quán)、參與權(quán)一并給學(xué)生;校園布置，也講兒童權(quán)利，讓學(xué)生們自己美化校園環(huán)境……雖然獲得權(quán)利的側(cè)重點(diǎn)不同，卻都是他們喜歡的，也是校園生活需要的，是學(xué)生成長需要的?！皟和瘷?quán)利日”為兒童成為更好的自己創(chuàng)造了無限可能。

“兒童對話式道德學(xué)習(xí)”讓銀城兒童成為兒童，成為有道德的兒童，成為創(chuàng)造無限可能的兒童。兒童與教師一起在傳承文化的過程中發(fā)展文化、創(chuàng)造文化，他們變得更自信、更從容、更智慧。我們相信，六年的小學(xué)生活，六年的交往體驗(yàn)，六年的快樂成長，銀城學(xué)子都將從銀城園出發(fā)，走向社會大課堂，走進(jìn)生活大舞臺，他們將創(chuàng)造無限可能！