素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)策略探討

袁英

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為現(xiàn)代社會創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美綜合發(fā)展，音樂是初中階段學(xué)生素質(zhì)教育的主要學(xué)科，教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育中對音樂課程的忽視，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個良好的音樂教學(xué)環(huán)境。本文從初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合其中存在的問題探究了素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;初中音樂;教學(xué)現(xiàn)狀

音樂是初中階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在音樂熏陶中，學(xué)生不僅能夠獲得良好的藝術(shù)體驗，而且能夠在思想道德、情感價值塑造方面獲得積極的引導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育理念的滲透，新課程改革的不斷推進(jìn)，初中音樂教學(xué)改革也提上了日程，但是由于應(yīng)試教育的壓力，部分教師和學(xué)生對音樂課程依然保持著可有可無的態(tài)度，教師教學(xué)過程隨意，學(xué)生聽課過程敷衍，導(dǎo)致音樂教學(xué)難以真正發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。鑒于此，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，深入分析當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，并探究相應(yīng)的解決策略。

一、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)中存在的問題

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，在新課程改革的推動下，初中音樂教學(xué)也積極調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，為音樂課堂注入了活力。但是教學(xué)改革并非一蹴而就，在某些方面，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，從而導(dǎo)致初中音樂教學(xué)依然存在很多問題。具體來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)理念落后，許多教師對音樂課程存在偏見，認(rèn)為其在應(yīng)試教育中對學(xué)生的升學(xué)沒有實際意義，因此在教學(xué)設(shè)計中敷衍塞責(zé)，缺乏對音樂教學(xué)的足夠重視;教學(xué)內(nèi)容有限，將音樂教材作為課程資源的主要甚至唯一來源，缺乏豐富的教學(xué)拓展，導(dǎo)致音樂教學(xué)與現(xiàn)代音樂發(fā)展脫節(jié);教學(xué)方法單一陳舊，教師更多的還是依賴于灌輸與說教，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系僵化，在課堂互動中，師生之間存在明顯的身份隔閡，學(xué)生被動接受教師的安排，無法與教師展開平等、活躍的互動;情感滲透不足，素質(zhì)教育雖然對學(xué)生的情感價值培養(yǎng)提出了要求，但是在初中音樂教學(xué)中，教師更多的是機械地講解音樂作品的情感基調(diào)，缺乏對學(xué)生情感體驗的引導(dǎo)，影響了學(xué)生對音樂藝術(shù)的情感理解;音樂鑒賞課程安排不足，鑒賞類型單一，鑒賞過程簡單，難以真正挖掘音樂內(nèi)涵。鑒于此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，積極構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)對策，以保證音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)策略

1.堅持學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)改革的推進(jìn)需要科學(xué)的理念指導(dǎo)。在素質(zhì)教育背景下，初中音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想認(rèn)識上打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，為教學(xué)創(chuàng)新奠定堅實的思想基礎(chǔ)。在教學(xué)理念創(chuàng)新過程中，教師一方面要平衡各學(xué)科之間的關(guān)系，從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，分析音樂學(xué)科對學(xué)生智力開發(fā)、情感培養(yǎng)、審美教育的作用，進(jìn)而確定音樂教學(xué)的地位，扭轉(zhuǎn)長期以來忽視音樂課程的局面;另一方面要從學(xué)生主體入手，堅持“生本”理念，并結(jié)合初中生的音樂興趣、音樂需求設(shè)計教學(xué)策略，從而體現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的教學(xué)特點，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的載體，是素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的依托。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)打破單純依賴教材的局限，拓寬音樂教學(xué)視角，為學(xué)生引入多種音樂資源。例如，在《桑塔·露琪亞》《伏爾加船夫曲》等歐洲風(fēng)情音樂作品的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步拓展音樂資源，在音樂欣賞課程中為學(xué)生播放《玫瑰人生》《斯卡布羅集市》等經(jīng)典音樂，以豐富學(xué)生的音樂積累;再如，在《雪絨花》《冰山上的雪蓮》《我心永恒》等影視音樂欣賞中，教師可以引入《滄海一聲笑》《此情可待》等歌曲，讓學(xué)生通過流行音樂探索音樂藝術(shù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂構(gòu)建

教學(xué)方法是課堂構(gòu)建的途徑，在素質(zhì)教育背景下，單純依靠課堂教唱很容易讓學(xué)生陷入沉悶、單調(diào)的課堂氛圍中，從而影響學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂教學(xué)的多元化需求，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方法，為學(xué)生營造生動、有趣的課堂環(huán)境。例如，在《青春舞曲》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以引入聲勢教學(xué)，利用拍手、跺腳、拍肩等動作表示音樂節(jié)奏，讓肢體動作與音樂節(jié)拍相融合，從而強化學(xué)生的音樂感知，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣;再如在《夜曲》《二泉映月》等樂章的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用多媒體為學(xué)生引入經(jīng)典的樂器演奏，讓學(xué)生在影音環(huán)境中提高音樂感知能力。

4.優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動

師生關(guān)系是課堂改革的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，良好融洽的師生關(guān)系能夠為學(xué)生營造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性;相反，師生關(guān)系緊張、僵化，則會增加學(xué)生的心理壓力，弱化學(xué)生課堂參與的欲望?；诖?，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)打破師生的身份局限，與學(xué)生建立相互尊重、相互信任的情感聯(lián)系，在音樂作品的引導(dǎo)下構(gòu)建新型師生關(guān)系。例如，在課堂上，教師可以組織學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)，并主動參與到學(xué)生的小組討論中，與學(xué)生一起探究音樂內(nèi)涵，體驗音樂樂趣，從而拉近與學(xué)生之間的距離。

5.注重情感滲透，挖掘音樂內(nèi)涵

音樂是情感表達(dá)的重要藝術(shù)形式，音樂的節(jié)奏與旋律能夠引起人的情感共鳴。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)利用音樂作品的情感內(nèi)涵，為學(xué)生滲透情感教育，讓學(xué)生在或歡快，或憂郁，或激昂的音樂中體會不同的情感價值。例如，在《渴望春天》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用音樂教唱引導(dǎo)學(xué)生品味歌詞、曲調(diào)，并從中體會作者雖然身處困境，但依然保持積極向上的情感和依然渴望春天的情懷。再如，在《讓世界充滿愛》的教學(xué)設(shè)計中，教師需引導(dǎo)學(xué)生體會人與人之間相互幫助的溫暖，體會人間大愛的溫情等，從而讓學(xué)生在音樂情感的熏陶中樹立積極健康的價值理念。

6.引導(dǎo)音樂鑒賞，加強審美教育

音樂作為一種藝術(shù)形式，在審美上具有深刻的教育意義。素質(zhì)教育對初中生的審美素養(yǎng)提出了新的要求，因此，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科特點，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂鑒賞氛圍，讓學(xué)生在音樂中體會藝術(shù)魅力。例如，在以“梨園金曲”為主題的音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生引入我國傳統(tǒng)劇目片段以供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從詞曲唱腔、服飾動作中體會傳統(tǒng)戲曲的魅力，從而潛移默化地培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，目前由于教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的局限，初中音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育方面仍存在諸多問題。作為音樂教師，我們應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從課程改革的角度出發(fā)，探究音樂教學(xué)對策，為初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。

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