淺談律動教學(xué)法在特殊教育中的應(yīng)用

陳丹

【摘要】本文以廣州康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級學(xué)生為研究對象，根據(jù)特殊教育的現(xiàn)狀，分析了律動教學(xué)法應(yīng)用的可行性，并針對一年級學(xué)生的智力發(fā)展水平及心理特點(diǎn)，從德育和語文教學(xué)兩大方面闡述了律動教學(xué)法的應(yīng)用及應(yīng)用效果，旨在體現(xiàn)特殊教育創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。

【關(guān)鍵詞】律動教學(xué)法;特殊教育;德育教育

一、律動教學(xué)法的定義

律動教學(xué)法最早的提出者是達(dá)爾克羅茲，他認(rèn)為：“人的情感一般是通過身體動作表現(xiàn)出來的。”本文中的律動教學(xué)法主要是指個(gè)體根據(jù)音樂或者語速快慢和節(jié)拍做出反應(yīng)，訓(xùn)練耳、眼、身體和大腦之間迅速交流的能力，進(jìn)行即興的動作表現(xiàn)或者語調(diào)的律動變化。

二、特殊教育的現(xiàn)狀

近幾年來，我國雖然在特殊教育事業(yè)上投入了大量的精力與資金，但是特殊教育依舊存在一些問題亟待解決，具體表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊、課堂教育缺乏新穎性等。因此，要想促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，相關(guān)部門必須全面解讀傳統(tǒng)教學(xué)法在特殊教育中存在的問題，并制定解決方案，根治問題。

三、律動教學(xué)法在特殊教育中應(yīng)用的可行性

黨中央、國務(wù)院高度重視特殊教育，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中專門指出要辦好特殊教育。特殊教育有別于正常教育，教師需要根據(jù)特殊的教育對象，從他們的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)際教育教學(xué)活動中，因材施教，因勢利導(dǎo)，利用律動教學(xué)法為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，鼓勵(lì)其在“律動”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)自信。從教學(xué)方法的應(yīng)用效果來看，其實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的目標(biāo)，律動教學(xué)法在特殊教育中的應(yīng)用具備實(shí)踐操作可行性。

四、律動教學(xué)法在特殊教育中的具體應(yīng)用

1.案例評估

一年級的學(xué)生人數(shù)是11人，其中腦癱7人、唐氏綜合征1人、腦外傷后遺癥1人、腦炎后遺癥1人、智力三級障礙1人。

以上學(xué)生智力水平較差，存在不同程度的肢體障礙。他們學(xué)習(xí)的積極主動性不高、反應(yīng)速度慢、理解分析能力較差、專注力不夠、語言能力發(fā)育遲緩、感覺與統(tǒng)合失調(diào)。

學(xué)生中有4名是住宿生，5名學(xué)生由保姆看管，只有2名學(xué)生是父母親自照顧，這就造成了學(xué)生感知世界能力不足、自信心不夠、社交能力嚴(yán)重缺乏。同時(shí)，由于學(xué)生是一年級的新生，一切的班級常規(guī)還沒有得到有效的建立。

2.律動教法

（1）德育方面的應(yīng)用

以“每日一歌”活動為例，教師利用早讀課前五分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，既可以是唱歌律動，也可以是模仿動物的經(jīng)典動作，還可以是背誦課文、唐詩等，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的動作。例如，學(xué)生小M從小缺乏社交，但是具備較好的嗓音條件，但由于他性格上的缺陷，在學(xué)校組織的文藝匯演中，每次一彩排就懼怕、大哭。教師借助“每日一歌”這個(gè)辦法，每天早讀之前利用3～5分鐘時(shí)間讓學(xué)生在教室講臺上“歡樂律動”，每天把聲音逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。

經(jīng)過課堂練習(xí)，小M漸漸地能獨(dú)自在舞臺上表演，并且還加入了自己的肢體律動，他的自信心明顯增強(qiáng)了很多，有時(shí)還主動申請上臺進(jìn)行表演。語言有障礙的學(xué)生在進(jìn)行律動誦讀時(shí)，常常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況，學(xué)生由于性格孤僻且靦腆，不敢向教師提問，為此，教師在學(xué)生中開展“一幫一”的活動，對不同障礙的學(xué)生進(jìn)行不同的分組，從而有效解決了問題。而且教師還在課前2分鐘開展了拍拍手、跺跺腳、扭扭頭等練習(xí)律動性語言和動作的活動，使每次坐姿調(diào)整和師生問好都具有律動性。

（2）語文教學(xué)方面的應(yīng)用

在語文教學(xué)中，教師要有意識地將課文內(nèi)容和有趣的律動動作結(jié)合在一起，在興趣引導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生完成要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這篇課文時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生利用動作的配合學(xué)習(xí)和理解課文：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦……教師邊讀邊用手指做雨點(diǎn)落下的動作。青蛙說：“我要寫詩啦！”教師邊讀邊做青蛙標(biāo)志性動作下蹲跳起。小蝌蚪游過來說：“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號?！苯處熯呑x邊用手指帶動前臂做出蝌蚪搖尾巴的動作。教師可以親自示范青蛙跳躍、叫聲等動作，之后要求學(xué)生模仿，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力為青蛙寫詩創(chuàng)設(shè)情境，既可以寫詩，也可以歌唱，還可以對話等。在學(xué)生模仿時(shí)，教師可以播放音樂烘托氛圍，以此強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。從課堂的實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生對《青蛙寫詩》這篇課文的知識點(diǎn)記憶優(yōu)于其他課文。

再如，在學(xué)習(xí)《誰會飛》這一首兒童詩歌時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽有節(jié)奏的朗讀邊做小動物的動作，在讀到“鳥會飛”時(shí)，就學(xué)做小鳥揮動翅膀的動作，讀到“馬會跑”時(shí)就用拳頭在大腿上學(xué)馬走路，讀到“魚會游”時(shí)也可以學(xué)著小魚的樣子“搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”。由此可見，借助形象思維訓(xùn)練活動，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

又如，在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》這篇故事課文時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)情境，讓每位學(xué)生都戴上小動物的頭套，然后播放《拔蘿卜》這首兒歌，接著根據(jù)故事內(nèi)容把故事情節(jié)演出來，將有趣的故事情境和律動的動作結(jié)合在一起。律動故事教學(xué)法含有智慧的元素，寓教于樂，深入淺出，教師可以延伸到課本中沒有出現(xiàn)的小動物身上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，和學(xué)生一起創(chuàng)編故事和動作。除此之外，教師還可以變換音樂節(jié)奏，如AB模式，動靜交替。

五、律動教學(xué)法在特殊教育中取得的成效

1.德育方面取得的成效

（1）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

針對學(xué)生感知世界能力不足、缺乏自信心等問題，教師可以利用律動教學(xué)法為學(xué)生搭建展示自我才能的平臺，幫助學(xué)生樹立自信心。例如，在活動開展初期，許多學(xué)生恐懼上臺，擔(dān)心被其他人嘲笑。在歷經(jīng)“恐慌、嘗試、自主參與、你爭我搶”的過程后，“每日一歌”成為班里的保留節(jié)目，不僅為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，而且全面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的社交能力

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將律動教學(xué)法與小組合作法進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供社交機(jī)會。據(jù)調(diào)查顯示，人體內(nèi)心壓力愈大，疏遠(yuǎn)人群的概率就越大，性格也將受到影響。小組合作活動為班級中的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的參與和交流的機(jī)會，在遇到問題時(shí)，小組成員可以相互分享自己的看法，不僅可以深化學(xué)生間的情感，而且能為教師發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)提供渠道，對增強(qiáng)學(xué)生的社交能力具有諸多幫助。

（3）幫助建立良好的班級氛圍

在日常班級管理中，教師應(yīng)展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣，將好奇心作為促使學(xué)生自主參與課堂的動機(jī)，將律動教學(xué)滲透到班級管理中，以此構(gòu)建良好的班級氛圍。從實(shí)際效果來看，這種方式既烘托了課堂教學(xué)氛圍，又充分展現(xiàn)出律動的趣味性，拉近了師生間的距離，全面提升了課程教育效果。

2.律動教學(xué)法在語文教學(xué)方面取得的成效

（1）提高學(xué)生的記憶力

在新生入學(xué)后，筆者對其進(jìn)行了韋氏智力測試。由測試結(jié)果可知學(xué)生的記憶力非常差，基于此，教師在開展語文教學(xué)過程中，借助親身示范，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)觀察的情境，便于學(xué)生系統(tǒng)記憶知識，梳理知識的先后順序，以此強(qiáng)化他們的記憶力。

（2）提高學(xué)生的專注力

一節(jié)高效的語文課必須要具備創(chuàng)新、豐富及開發(fā)等要素，學(xué)生在枯燥的語文學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生抵觸情緒，而全新的訓(xùn)練方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師借助律動教學(xué)法創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺感官，提升了其專注力。

（3）改善學(xué)生的語言功能

在開展語文教育活動中，教材編著的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷有許多是相似的，在講解此類知識時(shí)，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解讀知識，以此深化課文的解讀效果，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（4）康教結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師要巧妙滲透康復(fù)元素，使學(xué)生在參與課堂訓(xùn)練中進(jìn)行律動性的康復(fù)訓(xùn)練。考慮到學(xué)生的反應(yīng)速度慢、理解分析力較差、語言能力發(fā)育遲緩的情況，在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以生活為切入點(diǎn)，開展趣味性的訓(xùn)練活動，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)康教結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

教師可以將律動法與聯(lián)想法融合，將語文教材中的知識轉(zhuǎn)換成具備啟發(fā)性的動態(tài)資源，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，讓學(xué)生嘗試獲得自導(dǎo)自演的角色體驗(yàn)，不僅深化了學(xué)生對課文中人物思想情感變化的理解，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的表演能力，發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，在特殊教育中應(yīng)用律動教學(xué)法具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握律動教學(xué)法的本質(zhì)，基于現(xiàn)存問題創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

侯靜.以生活教育為核心，特殊學(xué)校唱游與律動課與各學(xué)科的融合[J].知音勵(lì)志，2016（19）：134.