淺談小學(xué)低年級(jí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

郭先鳳

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語文素質(zhì)教育的重要部分。 在這個(gè)科技化、網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)高效的方法，與家長共同引導(dǎo)，把學(xué)生帶入書中，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，使閱讀成為學(xué)生的一種愛好，讓學(xué)生擺脫看書走馬觀花、只認(rèn)字不知意的通病。

關(guān)鍵詞：閱讀 習(xí)慣 培養(yǎng) 引導(dǎo) 交流

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0146-01

隨著書香校園建設(shè)活動(dòng)的開展，學(xué)校充滿了濃郁書卷氣息，讀書成為師生一種新的生活方式，而閱讀能力是開展讀書活動(dòng)的基石。小學(xué)語文新課標(biāo)也對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀提出了具體要求：要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗陂喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.教師鼓勵(lì)閱讀，發(fā)展閱讀愛好

在低年級(jí)小學(xué)生閱讀培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)是很重要的。低年級(jí)學(xué)生比較單純，對(duì)教師有一種信任感、依賴感，教師要及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，樹立愛閱讀的榜樣。對(duì)不喜歡閱讀的學(xué)生不能采取一味地責(zé)罰，要學(xué)會(huì)換位思考，采取迂回措施，更不能強(qiáng)行布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。閱讀課前，可以開展各種讀書匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)交流課余時(shí)間閱讀的新聞、趣事、古詩、美文等。也可以采取閱讀后讓學(xué)生演劇本，讓學(xué)生上臺(tái)表演，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為一種生活愛好。

2.巧設(shè)閱讀懸念，激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)世界是好奇的，對(duì)新奇的事物有著濃厚的求知欲。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣要利用孩童時(shí)代對(duì)外界探索的好奇心。現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡聽有趣的故事、看動(dòng)畫片，認(rèn)識(shí)神話人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，通過問題引導(dǎo)他們自己去看課外書。例如：人為什么沒有尾巴？感興趣的學(xué)生自然而然就會(huì)去了解，而沒有去閱讀的學(xué)生也因聽了別人的講述也會(huì)收獲到相關(guān)的知識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生交流，建立共同語言

閱讀不但要注重在文章中獲取知識(shí)，也要注重交流共享。低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡相互比較，愛出風(fēng)頭，愿意交流，教師要善于利用這種心理，將學(xué)生們維持在一個(gè)良好的閱讀競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，創(chuàng)建引導(dǎo)交流時(shí)間，讓學(xué)生們所閱讀到的內(nèi)容與同學(xué)共享。共讀一本書，學(xué)生們對(duì)交流的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生共鳴，從而建立起更多的共同語言，形成發(fā)散性思維，就如一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，能將點(diǎn)拓展成面，學(xué)生從外界獲得的其他想法和見解會(huì)讓他們感受到讀書的魅力，在交流中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿足自我的虛榮心，達(dá)到互幫互助、知識(shí)共享的目的，從而喜歡上閱讀。

4.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，多元渠道閱讀

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，人們獲取信息的渠道越來越多，學(xué)生的閱讀方式也會(huì)隨之發(fā)生改變?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)前的低年級(jí)學(xué)生來說已經(jīng)不是稀奇的了，學(xué)生基本都會(huì)上網(wǎng)，要利用好網(wǎng)絡(luò)工具，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀主要有著資源共享，快速閱讀，雙向閱讀的特點(diǎn)。而在網(wǎng)絡(luò)中提取優(yōu)良的文章供給低年級(jí)學(xué)生閱讀更是重中之重，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境駁雜，內(nèi)容也良莠不齊，家長和老師要起到監(jiān)督作用，防止不良信息灌輸。如以下兩個(gè)適合小學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站：（1）中國科普網(wǎng)，一個(gè)介紹各種各樣的科普知識(shí)，萬物之理，星宇迷塵，地球故事，生命奧秘，科技之光，文明星火一應(yīng)俱全的網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)無所不知的小博士。（2）小學(xué)生世界報(bào)，一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的平臺(tái)，里面包含的板塊內(nèi)容豐富多彩，有快樂聊吧、智力快車、創(chuàng)意作品等板塊，非常適合小學(xué)生閱讀。結(jié)合學(xué)校專門的閱讀測(cè)試平臺(tái)，家長也可以幫孩子查找適合自己孩子閱讀的網(wǎng)站。很多電子書或者文章末尾都會(huì)有聯(lián)系作者或者發(fā)表評(píng)論這一欄，學(xué)生不僅可以快速發(fā)表自己的評(píng)論看法、提出問題，與作者交流，而且可以了解別人的觀點(diǎn)，與他人交流，實(shí)現(xiàn)雙向閱讀。

5.創(chuàng)建閱讀平臺(tái)，利用愛好教學(xué)

要努力創(chuàng)建新型的閱讀平臺(tái)，充分利用小學(xué)生貪玩、愛動(dòng)的天性，將閱讀和娛樂完美的結(jié)合起來，打造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的閱讀基地。例如：班級(jí)可以開展一個(gè)匿名寫信的活動(dòng)，學(xué)生以匿名寫信的形式向同學(xué)分享自己的閱讀心得，以此激發(fā)興趣。老師還可以讓學(xué)生之間成立小組，以玩游戲的形式推出上臺(tái)講述的小組。該小組的組員可以共同看一本書，然后組員分別講述書中不同片段。學(xué)?？梢远嚅_展一些類似有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來。這樣不僅可以提高學(xué)生們的凝聚力，而且還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了閱讀量。在有條件的情況下，老師可以引入多媒體甚至VR等現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)世界有更多的了解。

6.學(xué)校攜手家庭，主導(dǎo)學(xué)生閱讀

家庭是孩子的第一所學(xué)校。低年級(jí)學(xué)生的主要閱讀時(shí)間是在家里，家庭對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。而現(xiàn)在許多家長工作時(shí)間長，經(jīng)濟(jì)壓力大，很容易忽視了低年級(jí)學(xué)生的家庭教育。學(xué)校要攜手家庭，做好低年級(jí)學(xué)生在課外時(shí)間的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成工作。教師要與家長多溝通，勤聯(lián)系，讓家長實(shí)時(shí)了解孩子的閱讀情況，創(chuàng)建一個(gè)良好閱讀環(huán)境，與孩子共同閱讀。低年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的理解能力不強(qiáng)，對(duì)待閱讀可能只是簡單看，導(dǎo)致只認(rèn)字而不識(shí)意，漸漸的對(duì)閱讀失去耐心和興趣時(shí)，就需要家長為孩子講解升華，讓孩子初步的了解文章背后的故事，旁征博引，引發(fā)學(xué)生對(duì)一篇文章的思考，從文章中獲得樂趣感，從而快樂地閱讀。

蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星”。閱讀對(duì)孩子的成長至關(guān)重要，在這條成長的道路上，教師和家長都是孩子的領(lǐng)路人，配合幫助孩子培養(yǎng)起對(duì)書的熱愛及養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，培育高尚人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。