信息技術(shù)下微課在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

鄭德輝

摘 要：數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要切實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。文章探討了信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用微課提升老師的教學(xué)質(zhì)量，提出了合理的措施，希望能夠給中職數(shù)學(xué)老師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 中職數(shù)學(xué) 信息技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0185-01

1.微課的闡述

微課，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是微小的課程，微課是以視頻為載體的課程，記錄了老師在教學(xué)的過(guò)程中圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某一個(gè)教學(xué)環(huán)境而開(kāi)展的教與學(xué)的過(guò)程。在微課中有老師的教學(xué)視頻，而且還有老師的教學(xué)素材和教學(xué)的設(shè)計(jì)練習(xí)題，以及學(xué)生的反饋和老師的點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)組成了一個(gè)資源的單元，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。微課是一種新型的資源，和老師的傳統(tǒng)教學(xué)資源有所不同，一經(jīng)推出便受到了老師和學(xué)生的喜愛(ài)。微課短小而精悍，時(shí)間短內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)都是干貨，有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易了。

2.微課的特點(diǎn)

微課有幾個(gè)特點(diǎn)，首先微課的時(shí)間非常短，在課堂上，微課通常會(huì)占有幾分鐘的時(shí)間，微課視頻的出現(xiàn)，簡(jiǎn)化了老師的教學(xué)流程，吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到老師的教學(xué)中，真正的學(xué)到了知識(shí)。另外微克的含量小，微課把問(wèn)題集中在了一起，更加精煉，改變了老師的寬泛教學(xué)。第三，微課的容量很微，一節(jié)微課占用的空間很少，只有幾十兆，老師在給同學(xué)們播放微課的時(shí)候可以利用在線播放，也可以讓同學(xué)們下載自主學(xué)習(xí)。

3.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展，教學(xué)中出現(xiàn)了微課，而中職數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過(guò)程中，要想更加合理的利用微課就要具備相應(yīng)的數(shù)碼產(chǎn)品。老師可以把知識(shí)點(diǎn)制作成微課，然后整合放到班級(jí)的學(xué)習(xí)群以及學(xué)校的網(wǎng)站中，學(xué)生在信息平臺(tái)上就能夠下載觀看。

（1）老師用微課給同學(xué)們演示

現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)過(guò)很多新鮮的事物，他們對(duì)傳統(tǒng)老師教學(xué)的方式完全不感興趣，認(rèn)為老師的教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，而且數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他知識(shí)來(lái)說(shuō)有一定的難度，如果老師一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，會(huì)和老師的教學(xué)目標(biāo)背道而馳?，F(xiàn)在老師在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中利用微課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的探索欲。比如老師在給同學(xué)們講函數(shù)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們想象一下自己生活中的場(chǎng)景，用微課給同學(xué)們展示放射以及細(xì)胞分裂等情景，再告訴這是同學(xué)們指數(shù)函數(shù)。利用這種方式，老師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提升了教學(xué)的效果。

有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生單憑自己想象很難想得出來(lái)，現(xiàn)在老師利用微課能夠一舉幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如老師在給同學(xué)們講角的時(shí)候可以利用flash，也可以利用幾何畫(huà)板把相關(guān)的內(nèi)容做成微課給同學(xué)們展示出來(lái)，利用動(dòng)態(tài)的給學(xué)生旋轉(zhuǎn)，讓同學(xué)們掌握角的概念。利用這種方式降低了學(xué)習(xí)的難度，讓同學(xué)們能夠進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)。

（2）利用微課創(chuàng)新老師的教學(xué)

現(xiàn)在新的課改中要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在中職數(shù)學(xué)老師利用微課給同學(xué)們講例題，能夠讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。老師在其中找到典型的問(wèn)題，給同學(xué)們提問(wèn)，讓同學(xué)們解答，這樣學(xué)生能夠自己來(lái)控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，利用小組合作學(xué)習(xí)和其他同學(xué)共同交流探討解決問(wèn)題。老師可以利用微客來(lái)開(kāi)展更深層次的教學(xué)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。比如說(shuō)老師在給同學(xué)們講數(shù)列公式的推導(dǎo)過(guò)程中可以把這一公式形成的過(guò)程制作成微課，帶領(lǐng)同學(xué)們觀看。利用這種方式，能夠幫助同學(xué)們更好的理解公式，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（3）老師在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課中利用微課

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)并不容易，在中職數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)歷講新課，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。在總復(fù)習(xí)的時(shí)候任務(wù)多，時(shí)間緊，老師的壓力很大。微課的出現(xiàn)有效的改善了這一狀況，我們知道一些中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，另外也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的狀況?，F(xiàn)在老師利用微課，能夠提升復(fù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)老師在給同學(xué)們復(fù)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，把其中的簡(jiǎn)單題目以及中等題目和難題，解題的思路制作成微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去選擇和觀看，然后再完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)題目。老師適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，大大的提升了復(fù)習(xí)的效率。

4.總結(jié)

可以說(shuō)現(xiàn)在信息技術(shù)的出現(xiàn)改變著我們的生活和工作，而對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，老師的教學(xué)方式也伴隨著信息，技術(shù)發(fā)生了改變，微課就是其中一種先進(jìn)的技術(shù)，微課適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了老師的教學(xué)質(zhì)量。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師利用微課能夠把晦澀難懂的知識(shí)變的簡(jiǎn)單，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，在這樣的課堂上，解放了老師的雙手，讓老師能夠有更多的時(shí)間和學(xué)生溝通和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也非常高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能感受到快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]路彥星.中職數(shù)學(xué)“微課”的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（04）：35