略談小學數(shù)學教學困境與出路分析

覃宏本

摘 要：數(shù)學是小學基礎學科中非常重要的教學科目之一，傳統(tǒng)數(shù)學教學理念下，小學數(shù)學教學存在著一定的困境，影響著小學數(shù)學教學有效性的提升。新課程標準的提出使傳統(tǒng)數(shù)學教學理念下的教學弊端越發(fā)明顯的暴露出來，如何擺脫數(shù)學教學困境，探索出新的教學出路成為目前最為重要的數(shù)學教學任務。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學困境 出路分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0132-01

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，小學數(shù)學教學延用的是教師為主體的教學方式，學生在教學過程中處于被動思考、被動分析、被動解決問題狀態(tài)下，始終是按照教師的思維方式進行數(shù)學知識的學習，因此學生的學習興趣和積極性較差，數(shù)學學習有效性受到了非常大的影響。新課程標準的提出讓老師意識到了數(shù)學教學需要更進一步的擺脫困境，探索出新的出路，才能夠滿足學生日益增長的學習需求。

1.小學數(shù)學教學困境分析

（1）教學理念落后，教學內容局限。素質教育的實施以及新課程標準的提出，使得小學數(shù)學教學面臨著新的發(fā)展機遇，但是一些教師在教學過程中仍然不能擺脫傳統(tǒng)的教育教學理念的束縛，在課堂教學過程中依然以提升學生數(shù)學學習成績?yōu)樽罱K的教學目標。因此在教學過程中仍然是以教材內容為中心，主要關注的內容是如何學習才能夠提升學生的學習成績，并沒有針對性的培養(yǎng)學生的綜合學習能力，因此數(shù)學教學的綜合質量并沒有得到提升和拓展。

（2）教學方式單一，學生興趣缺乏。教師教學方式單一也是小學數(shù)學教學面臨的困境之一，傳統(tǒng)理念下教師采用的一般都是比較單一的先教后學，先講后練的教學模式，學生始終是按照教師的思路進行數(shù)學知識的學習。但是，數(shù)學本身并不是一門死記硬背的課程，很多知識都需要學生自主理解，自主分析，自主解決，單純的記憶知識點遠遠不能滿足學生的數(shù)學學習需求。而且對于小學低年級的學生來講，數(shù)學本身就是比較枯燥的，單一的教學方式下，小學生的數(shù)學學習興趣受到了非常大的影響。

（3）教學實踐缺乏，學生能力較差。傳統(tǒng)數(shù)學教育教學理念下，小學數(shù)學教學始終處于重理論輕實踐的狀態(tài)下，很多教師都認為小學低年級的學生本身的學習能力較差，我們在課堂上多講一些，學生才能盡可能多的學習知識，忽略了實踐出真知的道理，因此出現(xiàn)了很多高分低能的學生，影響了學生數(shù)學學習綜合能力的提升。

2.小學數(shù)學教學出路分析

（1）貫徹課程標準，建立新型數(shù)學課堂。小學數(shù)學新課程標準指出，數(shù)學是日常生活中不可缺少的學習工具，掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能是學生必備的文化素養(yǎng)之一。由此可見，從小給學生打好數(shù)學學習基礎是非常重要的。作為小學數(shù)學教師我們在數(shù)學教學過程中要深入貫徹新課程標準理念，在教授學生基礎知識的前提下，還要關注學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面能力的培養(yǎng)，全面提升小學生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。

為了達到相應的教學目標，教師首先要關注的是新型數(shù)學課堂的建立；所謂新型的數(shù)學課堂，首先教師要擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學理念和模式下的教師主導意識，將學生放置在數(shù)學課堂的主體位置上；同時在教學過程中還要有意識的進行數(shù)學課堂教學內容的拓展，拓展學生課堂見識度，提高學生課堂學習的有效性。

以部編版小學數(shù)為例，1-3年級的數(shù)學知識相對簡單，在學生掌握了基礎知識之后，教師可以將其與日常生活中的實際情況進行聯(lián)系，讓學生用自己掌握的數(shù)學知識解決生活中的問題。比如《長度單位》一章節(jié)的內容學習過程中，我們在學習了一些基礎知識以后可以適當進行生活化的作業(yè)內容的拓展，讓學生將課堂上學習的知識進行科學合理的應用，如“我們語文課本的長度是多少？”、“從家到學校的距離是多少”等等。在練習過程中讓學生逐漸具備正確應用長度單位的能力，鞏固課堂知識的同時，還能夠為今后更加復雜的數(shù)學知識的學習奠定基礎。

（2）創(chuàng)新教學方法，提升學生數(shù)學興趣。數(shù)學教學方法的創(chuàng)新是提升小學數(shù)學教學質量的關鍵。一方面要結合小學低年級學生的學習需求，另一方面也要關注小學數(shù)學教學內容，兩者綜合考量選擇科學合理的教學方法。考慮到小學低年級的學生年齡較小，數(shù)學知識積累量較少，我們可以選擇一些趣味性較高的學習方法，為學生創(chuàng)設輕松和諧的數(shù)學課堂教學模式。

如針對小學一年級學生的數(shù)學知識學習時，我們可以將游戲化教學引入數(shù)學課堂教學中，將知識的學習與游戲進行結合，如在學習基礎數(shù)字知識時我們可以采用“走迷宮”的游戲方式，通過走迷宮連線的方式，讓學生逐漸熟悉數(shù)字的正確順序；在學習單雙數(shù)時我們可以采用“數(shù)字寶寶找朋友的游戲”，讓小學生們形象的認識到什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)……等等，寓教于樂的方式下，孩子們不僅興趣高漲，而且學習的效果也遠遠超過了講說式的教學方式。

（3）豐富教學實踐，提升學生綜合素養(yǎng)。數(shù)學教學質量的提升離不開數(shù)學綜合實踐活動的開展，教師要善于借助身邊的一切資源開展小學生喜歡的實踐活動，如在學習簡單的圖形知識時，我們可以讓學生動手剪出各種各樣的圖形，一方面能夠培養(yǎng)學生動手實踐的能力，另一方面在探索過程中培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力；此外最重要的一點是通過綜合實踐活動，還能夠進一步的加強學生對課堂知識的認知深度，讓學生在動手實踐的過程中體會數(shù)學學習的意義和價值。

3.結論

總之，小學數(shù)學教學面臨的困境還是比較多的，作為教師我們要正視困境，直面困境，結合新的教學理念和方法以及學生學習需求，探索出新的出路，為構建高效課堂奠基。

參考文獻

[1]楊玉生.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習分析[J].中國校外教育，2019

[2]張娟娟.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質量研究[J].中國校外教育，2019