“三大法寶” 助力英語(yǔ)教學(xué)

李小慧

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是一件很簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，全世界有40多個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言都是英語(yǔ)，所以，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)已經(jīng)不是很了不起的事情了，人與人之間的區(qū)別不在于語(yǔ)言說(shuō)的有多好，因?yàn)檎Z(yǔ)言只是媒介，思維才是關(guān)鍵，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，而是為了了解語(yǔ)言背后承載的文化，所以，我們不能讓學(xué)生將寶貴的時(shí)間耗在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具上，而是盡快掌握這門(mén)語(yǔ)言工具，然后將時(shí)間花在讀懂英語(yǔ)所承載的文化上。也許有人說(shuō)，已經(jīng)有了翻譯機(jī)，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？其實(shí)，翻譯機(jī)能翻譯出中文和英文，能翻譯出西方文化么？當(dāng)然不能。所以在全球互聯(lián)互通的時(shí)代，快速掌握英語(yǔ)至關(guān)重要。那么，到底怎樣才能快速掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言呢？

開(kāi)學(xué)第一課，面對(duì)一個(gè)個(gè)滿懷期待的陌生面孔，我說(shuō)了這樣一段話：“世界需要中國(guó)，中國(guó)需要走向世界！怎樣才能讓世界接受中國(guó)，怎樣才能讓中國(guó)走向世界？其中最關(guān)鍵的因素就是文化！我們只有懂得西方人的文化與心理，才能更好地讓西方接受中國(guó)的文化！因此我們要外語(yǔ)中文兩手抓，只有這樣，我們才能做到將中國(guó)文化傳承與傳播到世界的每一個(gè)角落，讓中華文化滋養(yǎng)著世界每一處。所以新學(xué)期，我將利用‘三大法寶’帶領(lǐng)大家玩中高效學(xué)英語(yǔ)。”

面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，有兩大難題攔住我們。一是不會(huì)讀，二是不懂意思。所以我們需要三個(gè)方法：一個(gè)是拼讀法，另外一個(gè)叫做情境法，同時(shí)還得配合空氣法。

所謂空氣法，就是把學(xué)習(xí)變得像呼吸一樣在不知不覺(jué)中進(jìn)行，從早上起床到晚上睡覺(jué)，只要孩子在家，做任何事時(shí)都聽(tīng)著音頻，讓家庭充滿英語(yǔ)的空氣。所謂拼讀法就是解決單詞識(shí)記的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的，就是碰到一個(gè)一個(gè)的長(zhǎng)單詞，面對(duì)長(zhǎng)單詞，就要通過(guò)拼讀法將其變成一個(gè)一個(gè)短單詞，并且會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)第一模塊之前，我讓學(xué)生在單詞表上做好標(biāo)記，例如：“hello”一詞，e和o是元音字母，在底下標(biāo)橫線，再在字母e后面劃豎線，帶著學(xué)生拼讀即可。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握漢語(yǔ)拼音，所以即使不會(huì)英語(yǔ)字母和音標(biāo)，也會(huì)拼讀英文單詞。當(dāng)然元音字母及字母組合的發(fā)音可以慢慢滲透，在積累中內(nèi)化，不需要死記，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有個(gè)量變到質(zhì)變，螺旋上升的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持一學(xué)期，見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的能力就培養(yǎng)起來(lái)了。

如何進(jìn)行有趣的拼讀呢？學(xué)習(xí)第一模塊時(shí)，我給學(xué)生們推薦的是“哪吒吃零食”的拼讀游戲，用棒棒糖或冰激凌的圖片代表零食，在每張圖片背后寫(xiě)一個(gè)單詞，同樣做好標(biāo)記，剛開(kāi)始空氣法聽(tīng)著音頻，拼讀出一個(gè)單詞便可以給哪吒吃掉，后來(lái)干脆自主拼讀，這樣的游戲使學(xué)生在快樂(lè)中鍛煉了拼讀能力。學(xué)習(xí)第二模塊時(shí)，用到的拼讀游戲是“踩腳印”，學(xué)生們更是樂(lè)于其中。

每天執(zhí)行閱讀前玩一下拼讀游戲，就可以利用情境法閱讀了。所謂情境法，簡(jiǎn)單地理解就是陪學(xué)生玩。其實(shí)當(dāng)學(xué)生們經(jīng)常用情境法的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他一邊讀（或聽(tīng)），一邊就會(huì)將看到的（或聽(tīng)到的）文字轉(zhuǎn)換為圖像和畫(huà)面，感覺(jué)如過(guò)電影，一下子就活躍了右腦，有了畫(huà)面感，理解、記憶、串聯(lián)、共情、運(yùn)用都將變得簡(jiǎn)單，此時(shí)的學(xué)習(xí)自然如呼吸一樣簡(jiǎn)單、有趣，同時(shí)又可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)的人！

因此情境法的目的有三個(gè)：1. 懂得英文故事的意思。學(xué)生們通過(guò)識(shí)圖看動(dòng)畫(huà)，基本上也就能夠明白每模塊的意思了，萬(wàn)一學(xué)生有不懂的地方，就可以通過(guò)情境法去理解。2. 讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)，玩出創(chuàng)意。小學(xué)生都愛(ài)玩，當(dāng)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊的時(shí)候，就可以用情境法來(lái)陪學(xué)生玩，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因?yàn)闀?huì)玩的孩子才有未來(lái)。3. 英文早輸出。實(shí)踐證明，情境法應(yīng)用越多的學(xué)生，輸出也就越早。學(xué)生們都很有靈性，玩過(guò)一兩個(gè)月之后，他們自己就知道如何把枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣的游戲，然后自己尋找道具，玩出創(chuàng)意，那個(gè)時(shí)候，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)特別的省心，不光是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其他學(xué)習(xí)，比如語(yǔ)文，學(xué)生也都能通過(guò)玩兒的方式學(xué)起來(lái)。

如何進(jìn)行有趣的情境表演呢？在正式上課之前，我為每位同學(xué)準(zhǔn)備了三年級(jí)上冊(cè)第一模塊的人物圖片，例如：Lingling、Daming、Sam、Amy、bird、dog。讓他們拿著道具看著動(dòng)畫(huà)把情境再現(xiàn)了一遍，期間沒(méi)有一句中文翻譯，學(xué)生們只需要把道具帶回家，空氣法聽(tīng)音頻情境表演就可以了，用一周的時(shí)間內(nèi)化，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，最后脫離課本，拿道具進(jìn)行英文對(duì)話，真正把英語(yǔ)當(dāng)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而不是死記硬背。 如此高效的學(xué)習(xí)得到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，甚至還編了順口溜：空氣音頻聽(tīng)起來(lái)，英語(yǔ)氛圍創(chuàng)起來(lái)。拼讀游戲玩起來(lái)，元音組合認(rèn)出來(lái)。音標(biāo)符號(hào)收起來(lái)，典型單詞記起來(lái)。情境表演嗨起來(lái)，英語(yǔ)思維建起來(lái)！

人生樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)習(xí)的最高境界就是樂(lè)在其中。所以，不忘初心，方得始終！作為英語(yǔ)教師，我深知，語(yǔ)言的邊界就是世界的邊界，英語(yǔ)水平有多高，學(xué)生眼界就有多寬闊！教育的目的不是為了教多少知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種思維與方法。新學(xué)期，我積極嘗試，大膽實(shí)踐，相信學(xué)生們可以運(yùn)用“三大法寶”實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用和自由交際，成為能傳承中國(guó)文化，有思維能力的英語(yǔ)牛娃！