朱萍
《小學(xué)音樂課程標準》指出:“音樂課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬音樂學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野,提高學(xué)習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的音樂實踐能力。”小學(xué)音樂課堂要想呈現(xiàn)生動趣味的教學(xué)效果,就要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的輔助。
一、恰當運用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中,是實現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂的最好選擇。它能更生動形象地展示音樂的特點,還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情境,使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。例如,在教唱歌曲《放學(xué)了》時,教師可以結(jié)合歌曲的主題內(nèi)容,抓拍學(xué)生們放學(xué)時的情境制作成MTV,將它作為課堂的導(dǎo)入,在學(xué)習之前進行播放。為了讓學(xué)生充分感知歌曲的歡樂情緒,教師在播放視頻錄像的時候,還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的場景進行現(xiàn)場游戲表演互動,營造放學(xué)時快樂無限的美好時光,有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù),完美呈現(xiàn)音樂形象
小學(xué)生基本的認知規(guī)律是:感知形象——形成表象——逐步抽象。在音樂課堂上,可以運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),用生動形象的畫面再現(xiàn)抽象的音樂旋律和歌詞所承載的內(nèi)容,使音樂形象更加具體、直觀。豐富多彩的知識表現(xiàn)形式也使教材更具藝術(shù)感染力,讓學(xué)生掌握了更多的音樂知識。
如在學(xué)習《小雨沙沙》一課時,教師可以先播放一段田野里下小雨的視頻影像,讓學(xué)生先聽聲音看畫面,然后再播放這首歌的旋律。在優(yōu)美的音樂聲中,教師運用flash展示出種子從發(fā)芽到生根再到長滿葉子的整個過程,這樣,這首歌的意境就充分地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生通過聽音樂——看畫面,再看畫面——聽音樂,深刻地理解和掌握作品意境,同時也能培養(yǎng)他們的視覺和聽覺感受力。學(xué)會這首歌曲之后,再來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體動作表演種子的發(fā)芽、生根、長葉。這些情境不僅深化了教學(xué)主題,而且更直觀形象地幫助學(xué)生解決了學(xué)習中的難點,也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,陶冶了情操。
三、運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),拓寬學(xué)生知識范圍
音樂教學(xué)要緊密結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù),使課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代化氣息。教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用到課堂當中,拓寬學(xué)生的視野和思維。在一年級音樂教學(xué)中,學(xué)習《閃爍的小星》《母雞叫咯咯》《是誰在敲》《鼓和號》這些外國歌曲時,教師可以有效運用多媒體打破時間和空間的限制,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境般的意境,教師可以和學(xué)生一起從網(wǎng)絡(luò)搜索這些國家的地理位置及人文、自然風貌,了解當?shù)氐奶厣?,使學(xué)生足不出戶就可以感受到國外風土人情。這樣一來就從多角度拓寬了學(xué)生視野,幫助學(xué)生更好地感知音樂形象,更準確地把握作品情感,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
總之,在小學(xué)音樂課堂中,教師要巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué),運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、完美呈現(xiàn)音樂形象、拓展學(xué)生知識范圍,為音樂教學(xué)增添生機和活力,為音樂課堂創(chuàng)設(shè)輕松歡快的氣氛,從而打造小學(xué)音樂的高效課堂,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。