全E生態(tài)下的美術(shù)課堂構(gòu)建

張勤孟

摘要：運(yùn)用數(shù)字化手段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，不但能為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)資源，還能有效破解學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中遭遇的材料與技術(shù)瓶頸。鑒賞環(huán)節(jié)，提供豐富且專業(yè)的資源;創(chuàng)作環(huán)節(jié)，擺脫材料與技術(shù)的限制。但數(shù)字化教學(xué)也存在一些不足，教學(xué)軟件的有效性需要教師進(jìn)行甄別。

關(guān)鍵詞： 全E生態(tài) 美術(shù)課堂 鑒賞 創(chuàng)作

在“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)創(chuàng)造”的趨勢(shì)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才，是當(dāng)今教育面臨的緊要任務(wù)?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中也明確提出，美術(shù)課程要“激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”，要“鼓勵(lì)學(xué)生在信息化環(huán)境下，以自主、合作與探究等方式獲取知識(shí)和技能，形成創(chuàng)意和見(jiàn)解”。數(shù)字化時(shí)代，各種數(shù)字化技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于解決學(xué)生創(chuàng)造能力不足的問(wèn)題將起到重要作用。運(yùn)用數(shù)字化手段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)資源，還能有效破解學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中遭遇的材料與技術(shù)瓶頸，助力學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。全E生態(tài)下的美術(shù)教學(xué)，我們進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐。

一、鑒賞環(huán)節(jié)：提供豐富且專業(yè)的資源

充分利用平板電腦設(shè)備和以平板電腦為載體的龐大網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于改變?cè)瓉?lái)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)大有幫助。我們的平板電腦資源庫(kù)中下載和安裝了大量圖庫(kù)資源和美術(shù)鑒賞軟件，如專為《韓熙載夜宴圖》開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序、“歐洲大師作品圖庫(kù)”等等。這些軟件不但具有專業(yè)性，而且簡(jiǎn)單易用、趣味性強(qiáng)。在鑒賞模塊的教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用軟件自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)湘教版高中美術(shù)鑒賞第二單元第四課《人間生活》時(shí)，我使用了《韓熙載夜宴圖》的應(yīng)用程序。該程序非常詳細(xì)地介紹了《韓熙載夜宴圖》的內(nèi)容（含邊款），配有專家視頻講解畫面構(gòu)圖、畫家信息、畫的由來(lái)等。同時(shí)，畫面能夠隨意放大、縮小，比例越大，呈現(xiàn)出的信息越詳細(xì)，甚至對(duì)畫里的主要人物的姓名、身份等都有詳細(xì)介紹。更重要的是，該程序?yàn)楫嬛忻總€(gè)人物都配備了相應(yīng)的動(dòng)畫，能夠讓人物動(dòng)起來(lái)，生動(dòng)再現(xiàn)夜宴場(chǎng)景。這些豐富的資源使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、創(chuàng)作環(huán)節(jié)：擺脫材料與技術(shù)的限制

相比于鑒賞，美術(shù)教學(xué)更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)，自己去體驗(yàn)、去創(chuàng)作，從而真正體會(huì)到藝術(shù)的真諦。但是在以往的美術(shù)教學(xué)中，受工具、場(chǎng)地等條件的限制，絕大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的美術(shù)技法訓(xùn)練，再加上材料有限，鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。平板電腦在課堂上的運(yùn)用，讓這一難題得以解決。如使用“素描大師”“油畫大師”等軟件，可以擺脫技法訓(xùn)練不足和工具材料的限制，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，真正感受繪畫創(chuàng)作的樂(lè)趣。

在教學(xué)《印象派繪畫》一課時(shí)，我充分運(yùn)用平板電腦的相機(jī)功能、“snapseed”（照片處理軟件）和“油畫大師”（繪畫軟件）等。課堂上，我首先講解印象派的基礎(chǔ)知識(shí)，而后讓學(xué)生用平板電腦去拍攝校園中的美景，再用snapseed軟件根據(jù)需要對(duì)照片進(jìn)行色調(diào)的處理，最后借助“油畫大師”軟件創(chuàng)作一幅印象派風(fēng)格的繪畫作品。此外，我還讓學(xué)生模仿莫奈的風(fēng)格，通過(guò)對(duì)光線的運(yùn)用，讓同一素材在不同時(shí)間、不同天氣條件下呈現(xiàn)出不同的色調(diào)，揣摩色彩與光感的要求。學(xué)生創(chuàng)作的積極性大大提高，呈現(xiàn)出一系列富有創(chuàng)意的作品。

此外，我們還在“設(shè)計(jì)”“書法”等各個(gè)教學(xué)模塊中，充分進(jìn)行數(shù)字化技術(shù)的探索，目前已初見(jiàn)成效。

綜上，運(yùn)用平板電腦等設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)探索，能夠跨越技術(shù)和材料的鴻溝，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，我們也應(yīng)該看到，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，各種軟件種類繁多，且呈現(xiàn)碎片化態(tài)勢(shì)，難成體系，哪些軟件運(yùn)用到教學(xué)中能夠真正地提高課堂效率，還需要教師認(rèn)真甄別，否則會(huì)適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李先啟，唐曉勇.新信息技術(shù)環(huán)境下卓越課堂文化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與思考[J].北京教育（普教版），2012（8）.