不妨“聽聽”自己的課

梁增紅

一節(jié)公開課后，我看了一遍自己的課堂錄像。真是“不看不知道，一看嚇一跳”，這節(jié)課完全不是自己想象的那么理想，更沒有聽課教師褒揚(yáng)的那樣完美。

曾經(jīng)嚴(yán)厲批評(píng)的課堂教學(xué)瑕疵，有許多竟發(fā)生在自己的課堂上。語言欠簡(jiǎn)潔，口頭禪屢屢出現(xiàn);聲音貌似抑揚(yáng)頓挫，聽來卻生硬做作;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生回答問題，眼睛卻不看著學(xué)生，而是轉(zhuǎn)向了黑板、屏幕、教材，心不在焉地想著下一步教學(xué)流程;與學(xué)生對(duì)話，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言缺乏感染力，干癟乏味;體態(tài)語多，有些動(dòng)作幅度過大;頻繁地在學(xué)生間走動(dòng)，干擾了學(xué)生的思維和視線;師生對(duì)話局限于“師—生”的單向問答，生生之間的互動(dòng)闕如……這些只是技術(shù)問題，涉及教學(xué)內(nèi)容的問題還有很多。

我常參與一些教研活動(dòng)，少不得“指點(diǎn)”別人的課。對(duì)于上述問題，我一般都會(huì)本著“知無不言，言無不盡”的原則中肯指出。我應(yīng)邀到外地上示范課，收獲的多是一些溢美之詞，鮮有人給我指出問題，盡管我有時(shí)也真誠(chéng)地“敬請(qǐng)批評(píng)指正”。我像電筒，只照別人，不照自己。聽?wèi)T了恭維話，越發(fā)自我遮蔽、自我膨脹，無形中課堂陋習(xí)也越積越多。

幸好，這一次直面自己課堂的經(jīng)歷，讓我有機(jī)會(huì)重新“認(rèn)識(shí)自己”。后來，我外出執(zhí)教公開課，常自帶一支錄音筆，或請(qǐng)主辦方把課堂錄像發(fā)給我?；貋砗螅以偾那牡?、反復(fù)地看，整理成課堂實(shí)錄，細(xì)細(xì)推敲、琢磨，去短留長(zhǎng)。我用“聽”自己課的方法，照出自己的“小”?！奥牎弊约旱恼n，對(duì)自己挑刺，內(nèi)心總會(huì)有些不安、沮喪，滋味不好受。但是，教師倘能以己為鏡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，就會(huì)從內(nèi)心深處萌發(fā)涅槃的欲望，從自我感覺良好中走出來，重新打量自己，塑造一個(gè)全新的自己。

一方面，我們要睜眼看外面的精彩世界，學(xué)習(xí)他人，為我所用;另一方面，要把自己的課打磨好。專家描述的“理想的課”，名師演繹的“精彩的課”，最終都要在自己的課堂上生根開花，結(jié)出屬于自己的果實(shí)，建構(gòu)“自己的課”。

很多成功的教師在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)說到“聽”自己課的習(xí)慣。“對(duì)著鏡子一遍遍練習(xí)”“通過聽錄音來糾正自己”，是他們潛心修煉的必經(jīng)之路?！俺扇缛菀讌s艱辛”，一鳴驚人的背后是厚積薄發(fā)。正是由于他們敢于祛除自身存在的種種習(xí)非成是的陋習(xí)，課堂教學(xué)才至臻化境?？梢哉f，“聽”自己的課，是教師自我提升不可或缺的路徑。