開展情緒教育主題活動的探索與實踐

【摘 要】升入高中后，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增大，加之正處于青春期這一特殊時期，學(xué)生的情緒表現(xiàn)出較大的波動，如何引導(dǎo)學(xué)生有效掌控自身情緒、專注于學(xué)習，成為教師需要特別關(guān)注的問題。在班會課上，教師可以通過影視作品、社會熱點話題滲透情緒管理意識，同時結(jié)合學(xué)生考前心理焦慮等困擾，引導(dǎo)學(xué)生積極面對，最終幫助學(xué)生提升自我情緒管理的能力，為其人格的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生;情緒管理;班會課

【中圖分類號】G444 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）72-0051-02

【作者簡介】陳文嫻，南京外國語學(xué)校（南京，210008）教師，一級教師。

1990年，美國耶魯大學(xué)的薩洛維和新罕布什爾大學(xué)的梅耶第一次提出“情緒智力”即“情商”的概念。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈爾曼在1995年出版《情商》一書，將情商概括為5個方面的能力：（1）認識自身情緒的能力;（2）妥善管理情緒的能力;（3）自我激勵的能力;（4）認識他人情緒的能力;（5）管理人際關(guān)系的能力。有關(guān)研究表明，社交與情緒能力的學(xué)習可以幫助個體有效增強自我意識和自信心，調(diào)節(jié)困擾情緒，培養(yǎng)同理心，不僅可以改善行為，還可以明顯提高學(xué)習成績。

初中升入高中是學(xué)生的一個重要的轉(zhuǎn)折時期，高中學(xué)科難度加大，學(xué)習壓力增大，學(xué)生的情緒表現(xiàn)為多變和兩極化，經(jīng)常出現(xiàn)莫名的煩惱和焦慮，行為上易沖動，加之學(xué)生正處于青春期，所以這一階段有必要對學(xué)生進行情緒管理方面的教育輔導(dǎo)。教師可以配合學(xué)校的心理健康教育，分階段、有重點地在班會課上滲透情緒教育，幫助學(xué)生提高情緒管理的能力，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展及學(xué)習能力的提高。

一、通過有關(guān)電影和書籍，促進學(xué)生覺察并了解自身情緒

心理學(xué)中“元認知”和“元情緒”兩個術(shù)語是對思考過程的覺知和對自身情緒的認知，觀看以情緒為主題的影片和有關(guān)書籍，有助于強化學(xué)生對自身情緒的調(diào)節(jié)意識。

班會課上，可安排學(xué)生觀看優(yōu)秀的心理學(xué)方面的電影，如《心靈捕手》《頭腦特工隊》等，幫助學(xué)生科學(xué)地認識自己的情緒。《頭腦特工隊》用擬人化、卡通化的方式，將人類的基礎(chǔ)情緒具象化為快樂、悲傷、恐懼、厭惡和憤怒5個情緒小人，形象生動地演繹了人腦的運作機制。通過觀看這部電影，學(xué)生了解到情緒是個體心靈的反映，影響著行動和決策，人們做出某種決定是被某種情緒所控制，而消極情緒具有巨大的破壞作用。

同時，筆者定期向?qū)W生推薦與情商相關(guān)的書籍，如戈爾曼的《情商》、喬納森·海特的《象與騎象人》、凱利·麥格尼格爾的《自控力》等，幫助學(xué)生更加科學(xué)地認識和管理自己的情緒，提升自身幸福感，促進心理的成熟。

二、緊密聯(lián)系社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生認識情緒失控的后果

通過新聞媒體了解家庭和社會上情緒失控的有關(guān)事件，并在班會上討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到控制情緒的重要性。

2018年10月28日發(fā)生了重慶公交車墜江事件，慘劇發(fā)生后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生討論慘劇發(fā)生的起因僅僅是乘客坐過了站這么一件小事。假如乘客和司機中有一人能管控好自己的情緒，15條生命就不會瞬間消逝，他們背后的幸福家庭也不會因此破碎。隨后，向?qū)W生介紹美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的情緒ABC理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看待問題時轉(zhuǎn)換思維方式，換個角度看問題，提高個人的情緒調(diào)控能力。

三、結(jié)合考前心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會管理情緒

隨著高中學(xué)科的學(xué)習難度增加以及校內(nèi)外各項社團、競賽、校園活動的開展，部分學(xué)生進入高中后不能及時調(diào)整好學(xué)習心態(tài)和方法，不能平衡好學(xué)習和活動的關(guān)系，導(dǎo)致在重大考試中成績不理想，喪失了初中學(xué)習時的優(yōu)越感，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，如焦慮、自卑等。

教師可以在重大考試前后的關(guān)鍵時間點，設(shè)計考前動員和考后分析班會課。進入青春期，學(xué)生受同齡人的影響較大，所以，筆者會請部分學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生在班會課上分享他們的學(xué)習習慣、時間分配以及調(diào)節(jié)壓力的具體做法。分享中體現(xiàn)出的對待學(xué)習的專注、調(diào)節(jié)負面情緒的方法以及樂觀積極的心態(tài)等，對其他學(xué)生都具有積極的影響和借鑒作用。

考試結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生反饋，與學(xué)生共同探討犯錯的情緒根源——考試時由于焦慮引起的注意力不集中。腦神經(jīng)學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，人的前額葉皮層是負責工作記憶的大腦區(qū)域，但由于前額葉與邊緣腦之間存在著神經(jīng)回路，焦慮、憤怒等強烈的情緒信號會制造神經(jīng)靜電，從而破壞前額葉保持工作記憶的能力?？蓮倪@個角度引導(dǎo)學(xué)生加強專注力的訓(xùn)練，并和學(xué)生討論如何全身心地投入目前的學(xué)習中。

四、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實困擾，幫助學(xué)生理性面對困難、增強心理韌性

學(xué)生在學(xué)習中受到挫折和打擊，會引發(fā)沮喪情緒，產(chǎn)生自我懷疑，嚴重者會喪失學(xué)習的興趣。在日常管理工作中需要特別重視此類情況，及時對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵其將情緒經(jīng)驗應(yīng)用于實際的學(xué)習生活中。教師應(yīng)肯定學(xué)生的努力和取得的進步，幫助學(xué)生消除對學(xué)習的恐懼感、受挫感，提升抗挫折能力;引導(dǎo)學(xué)生接受不完美的自己，形成積極樂觀的心態(tài)，從而正確地面對和接受各種挑戰(zhàn)，追求自我的超越;同時堅持對學(xué)生進行目標教育和理想教育，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動力。