淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中贊揚(yáng)語(yǔ)的有效運(yùn)用

楊萍

摘 要：課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生互動(dòng)交流的過(guò)程，課堂教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，教學(xué)中如果教師運(yùn)用科學(xué)、合理的“贊揚(yáng)語(yǔ)”，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要多元化靈活運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；贊揚(yáng)語(yǔ)；應(yīng)用策略

引言：

贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著積極的作用，它可以讓小學(xué)生擁有更高的熱情去面對(duì)學(xué)習(xí)及生活。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要求教師要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)，而且還要關(guān)注小學(xué)生身心健康問(wèn)題。小學(xué)生處于弱勢(shì)地位，他們對(duì)教師的言行有著強(qiáng)烈的敏感性，所以教師對(duì)贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用會(huì)直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。然而，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷的快速發(fā)展，教學(xué)方法在不斷的更新，人們對(duì)贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用也過(guò)于頻繁，而且贊揚(yáng)語(yǔ)較為老套，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的漠視，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)的作用及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了一定的改善策略，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的積極作用。

1贊揚(yáng)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

1.1有助于學(xué)生積極性的提升

教師的言行對(duì)小學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生剛剛走入校園，他們對(duì)自己的教師有著過(guò)多的依賴(lài)，所以教師對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)言直接關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及信心，是確保小學(xué)生能健康、穩(wěn)定成長(zhǎng)的重要因素。所以在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)自身所用的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)格的慎思，不能過(guò)于激烈，要多用贊揚(yáng)語(yǔ)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，進(jìn)而使小學(xué)生感受到教師的認(rèn)可和重視，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能過(guò)于嚴(yán)厲，確保小學(xué)生的自信心不受打擊，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)積極性。

1.2贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用可以更好體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”

隨著人們教育意識(shí)不斷的提升，人們更加注重教育當(dāng)中“人文關(guān)懷”的體現(xiàn)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的起始階段，他們更加需要人們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，教師在校園之中與小學(xué)生的接觸較多，對(duì)小學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，所以教師更應(yīng)該體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”的教育意義。贊揚(yáng)是對(duì)小學(xué)生的有效肯定，同時(shí)也是“人文關(guān)懷”最直觀(guān)的體現(xiàn)，而且對(duì)校園和諧關(guān)系構(gòu)建、教學(xué)效率提升等都有著積極的作用。

2贊揚(yáng)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)贊揚(yáng)語(yǔ)沒(méi)有較強(qiáng)的重視

我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)贊揚(yáng)語(yǔ)的作用沒(méi)有較高的重視，而且贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用多以“你真棒”“回答正確”“加油”等詞語(yǔ)為主，在長(zhǎng)時(shí)間的贊揚(yáng)過(guò)后，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)沒(méi)有較強(qiáng)的認(rèn)同感，這降低了贊揚(yáng)語(yǔ)的作用和價(jià)值。另外教師在運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)時(shí)也沒(méi)有做到差異性用語(yǔ)，幾乎都是運(yùn)用統(tǒng)一的語(yǔ)言和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，這種形式化贊揚(yáng)無(wú)法取得更強(qiáng)烈的效果。

2.2贊揚(yáng)語(yǔ)使用過(guò)度

現(xiàn)階段的小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要注重“人文關(guān)懷”，這為贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用提供了更加有效的支持。為了更好的體現(xiàn)出教師對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)，教師在語(yǔ)文課堂中往往過(guò)度運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)，小學(xué)生無(wú)論做任何事情，只要不違背教師規(guī)定，教師都會(huì)運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這雖然體現(xiàn)出了“人文關(guān)懷”的目的，但是卻使贊揚(yáng)缺乏了更為明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂效率不高、教師權(quán)威降低、課堂自由散漫。

2.3贊揚(yáng)語(yǔ)不夠多元化

在贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用過(guò)程中，教師所運(yùn)用的方法及語(yǔ)言多以單一性為主，雖然課堂氛圍看似融洽、活躍，學(xué)習(xí)效率較為理想，但是師生之間缺乏有效的情感交流，導(dǎo)致“活躍”的課堂缺乏生機(jī)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付學(xué)習(xí)現(xiàn)象。小學(xué)生的成長(zhǎng)因素各不相同，他們彼此之間存在著差異，面對(duì)贊揚(yáng)也有不同的表現(xiàn)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)，采用不同的贊揚(yáng)方法和語(yǔ)言，這樣才能發(fā)揮贊揚(yáng)的作用。

3贊揚(yáng)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

3.1贊揚(yáng)語(yǔ)要發(fā)乎內(nèi)心

贊揚(yáng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種肯定和認(rèn)同，這就需要教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可學(xué)生，而不是為了照顧小學(xué)生的感受而去贊揚(yáng)。教師的贊揚(yáng)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要通過(guò)分析、總結(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，進(jìn)而從內(nèi)心之中對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同，這樣才能提高贊揚(yáng)語(yǔ)的應(yīng)用效果和價(jià)值。例如，某個(gè)同學(xué)考試成績(jī)不高，但是寫(xiě)作思維非常敏捷、新穎，這時(shí)教師不要存有偏見(jiàn)，要從內(nèi)心之中對(duì)他的思維給予肯定，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.2贊揚(yáng)要有一定的依據(jù)

贊揚(yáng)不是機(jī)械式表?yè)P(yáng)，更不是憑空表?yè)P(yáng)，而是要有一定的根據(jù)。教師在贊揚(yáng)過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而采用贊揚(yáng)語(yǔ)。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的信服感，提升贊揚(yáng)語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值。例如，小學(xué)生寫(xiě)字非常標(biāo)準(zhǔn)、漂亮，教師就可以對(duì)他的字進(jìn)行贊揚(yáng)。另外，教師的贊揚(yáng)不能過(guò)于古板，要有一定的幽默性，這可以使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加愉悅。

3.3贊揚(yáng)語(yǔ)要多元化發(fā)展

贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用要向多元化發(fā)展，不僅贊美語(yǔ)言要豐富多彩，而且語(yǔ)言的運(yùn)用方法要靈活多變。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí)，既要體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，又要起到一定的警示意義，要有層次、有目的的使用贊揚(yáng)語(yǔ)，這樣不僅可以督促小學(xué)生進(jìn)步，還能照顧到小學(xué)生的自尊心。例如，當(dāng)學(xué)生的回答比較貼合答案時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單的說(shuō)“回答正確”，而是要說(shuō)“你的回答非常完美，與答案思維非常貼合，但需要對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行整理“，這樣可以讓小學(xué)生自尊心得到滿(mǎn)足的同時(shí)，又起到了一定的督促作用。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生都比較喜歡他人的贊揚(yáng)，當(dāng)受到贊揚(yáng)時(shí)會(huì)有更加強(qiáng)烈的進(jìn)步欲望。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)時(shí)，要通過(guò)自身的充分分析，挖掘小學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用靈活的方式對(duì)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予客觀(guān)肯定，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

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