淺談低年級科學(xué)課堂如何實(shí)施開放式教學(xué)

吳大年

摘 要：作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，在面對繁紛復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的年齡特征，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級；科學(xué)課堂；實(shí)施；開放教學(xué)

2017新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了它是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性緊密聯(lián)系的課程，實(shí)施的主要形式是探究活動。低年級的科學(xué)教學(xué)還處于起步階段，我認(rèn)為要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須從過去的較封閉式向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮人的各種潛能，突出學(xué)生的主體地位。

一、開放學(xué)生的感官

（一）、打開眼睛，仔細(xì)觀察

對科學(xué)這門學(xué)科來說，運(yùn)用多種感官，訓(xùn)練觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的觀察能力，是十分重要的。要使學(xué)生樂于觀察、勤于觀察事物的變化，善于抓住事物的本質(zhì)特征。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面，也是科學(xué)教學(xué)中必不可少的方法之一。可以這樣說，觀察是一切科學(xué)成就的發(fā)端，我們應(yīng)提供一切機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會觀察。

1、觀察自然：

帶上學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)知識，增長知識，讓學(xué)生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，探索蘊(yùn)含其中的無限奧秘。如教科版一年級《科學(xué)》教材（以下簡稱“教材”）扉頁即以珍妮·古道爾在非洲對黑猩猩38年的觀察開篇，強(qiáng)調(diào)了對大自然觀察的重要性和必要性。

2、觀察生活：

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，同時有目的地開展一些課外活動，如低年級學(xué)生喜歡的游藝活動，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。

3、觀察熒屏：

現(xiàn)代社會，熒屏是個必要的窗口，學(xué)生通過電視、電腦、手機(jī)等窗口，能了解那些直接觀察不到的知識，豐富生活，拓寬視野。如學(xué)生對教材內(nèi)外各種動植物、恐龍的認(rèn)知，就多來自與屏幕。

（二）、張開嘴巴，準(zhǔn)確表達(dá)

未來的創(chuàng)新型人才，不僅要能讀而且要會說。充分的表達(dá)能讓老師掌握學(xué)生思維的廣度和深度。低年級學(xué)生也許表達(dá)能力有所欠缺，但科學(xué)技術(shù)完全可以在教學(xué)活動中，聯(lián)合語文等其他科目教師，共同培養(yǎng)、提高學(xué)生的表達(dá)能力。

1、表達(dá)認(rèn)知見解：

在教學(xué)活動中，教師可組織多種形式（同桌的、四人小組、全班的、自由式）討論，讓每個學(xué)生有充分表達(dá)的機(jī)會，使他們在討論中暢所欲言，發(fā)表見解，提高表達(dá)能力。

2、表達(dá)活動設(shè)計：

教學(xué)中有許許多多的實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過探究，自己得出結(jié)論。在活動過程中，如何設(shè)計探究的過程，怎樣利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行驗(yàn)證等等，可放手讓學(xué)生自己來設(shè)計。

3、表達(dá)推理想象：

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《植物是“活”的嗎》一課中，有學(xué)生就提出，億萬年前（后）的植物是怎樣的？同學(xué)們各抒己見，想象豐富，表達(dá)生動。

（三）、發(fā)動大腦，多多思考

在教學(xué)中，需要教師提供有價值的問題，開放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生靜思、獨(dú)思，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

1、在課題上思考：

課題往往是課文的題眼，當(dāng)教學(xué)中一出現(xiàn)課題，教師就應(yīng)讓學(xué)生思考，看了課題你想學(xué)習(xí)什么，有什么問題，我們應(yīng)怎樣去解決？還是以《植物是“活”的嗎》一課為例，課一開始，學(xué)生的思路比較開闊，不受各種因素制約，發(fā)言會滔滔不絕，十分踴躍。

2、在不同點(diǎn)思考：

求異即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案和方法，常提出與眾不同的設(shè)想，它是創(chuàng)新思維的一個重要特點(diǎn)。如教學(xué)《在觀察中比較》一課時，學(xué)生在比較恐龍模型的大小時，分別從長短、高矮、胖瘦等父母說出了它們的區(qū)別，只要學(xué)生有好的思考，老師也給與了肯定，如有學(xué)生提出了脖子長短、角的數(shù)量等。

3、在疑難點(diǎn)思考：

“提出一個問題往往比解決問題更重要?！保◥垡蛩固梗榇?，教師可讓學(xué)生抓疑難點(diǎn)進(jìn)行思考質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生多提問題，學(xué)會提問題，學(xué)生能在疑難處自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己不懂疑惑之處，本身就是一種好學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。如教學(xué)《比較測量紙帶和尺子》時，就有學(xué)生提出“是不是所有的尺子都準(zhǔn)確？”

（四）、開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會

開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻。美國教育家杜威說過：“讓學(xué)生從做中學(xué)”的確，讓學(xué)生真正動起來，將會把他們帶入一個新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)：

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)。通過觀察實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生深刻理解教材、獲得知識和鍛煉能力。在教學(xué)中要盡最大努力，開展觀察和實(shí)驗(yàn)活動。

2、參與制作：

有的課文在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生按照課文的介紹制作一個模型和同類作品等，既加深對課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力。如動手制作的風(fēng)車、風(fēng)箏，小木船、小飛機(jī)，在制作過程中，讓學(xué)生探究還發(fā)現(xiàn)了哪些秘密。如風(fēng)箏的制作，要求具有體輕，保持平衡，放飛時適當(dāng)傾斜等等。

3、飼養(yǎng)種植：

飼養(yǎng)種植活動能使學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識，為探究活動的深入開展提供了材料。如飼養(yǎng)貓，能了解貓的食性，飼養(yǎng)中要注意衛(wèi)生，氣候和環(huán)境，使學(xué)生對貓作為動物這一概念的理解得更為深刻、完整。

（五）、開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會

人都有自我表現(xiàn)的要求，而小學(xué)生年齡小，好勝性強(qiáng)，更有自我表現(xiàn)的愿望，尤其是這種表現(xiàn)的成功而受到教師夸獎，學(xué)生更是樂在心頭，喜上眉梢。因此，教師在課內(nèi)外要讓學(xué)生暴露自我，勇于表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)中創(chuàng)新。

1、在競爭中表現(xiàn)：

競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效率，而且競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取，敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過各種方式創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)會，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長，如開展小制作、科技小論文、金點(diǎn)子等活動，使他們在競爭中取長補(bǔ)短，獲得成功的機(jī)會。

2、在活動中表現(xiàn)：

小學(xué)生好動，喜歡到野外去。通過活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，還能使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。結(jié)合教學(xué)，在學(xué)校的農(nóng)基地上，開展種植活動，如進(jìn)行菜豆發(fā)芽試驗(yàn)活動，到大自然中去采集樹葉標(biāo)本，開展收集種子活動，集商標(biāo)展示活動等，這樣做，使他們在活動中得到了鍛煉，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并有了更加充分的表現(xiàn)機(jī)會。

3、在結(jié)論中表現(xiàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師不要硬性規(guī)定學(xué)生表達(dá)探究結(jié)果的方式，而要鼓勵他們百花齊放，用他們自己熟悉的、力所能及的、喜聞樂見的方式來表達(dá)自己的探究結(jié)果。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生探究了鳥，最后讓學(xué)生說說什么是鳥，實(shí)質(zhì)就是要學(xué)生歸納、把握鳥的基本特征，表述他們在探究之后得出的結(jié)論。有的學(xué)生用口頭表達(dá)，有的學(xué)生用書面表達(dá)，有的學(xué)生用圖畫表達(dá)，有的學(xué)生用實(shí)物模型……，所有這些方式都應(yīng)受到表揚(yáng)。

（六）、開放學(xué)生的教材，提供憑借的機(jī)會

葉老指出：“教是為了不教……”在教學(xué)中，如把教材看成“唯一”，在一定程度上將阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新的科學(xué)教學(xué)應(yīng)從封閉走向開放，開放學(xué)生的教材，開放學(xué)生的課堂，給學(xué)生提供憑借的機(jī)會，實(shí)行大教學(xué)觀，使課堂教學(xué)與課外讀書活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，課堂教學(xué)與火熱的校外生活相溝通。擴(kuò)展外延，豐富內(nèi)涵。

1、向課外活動延伸：

科學(xué)課應(yīng)不受課堂束縛，要鼓勵學(xué)生參加課外的學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生閱讀科技書籍和報刊，觀看科教影片。組織課外興趣小組活動，開展植物園種植活動，進(jìn)行紅領(lǐng)巾氣象觀測，設(shè)立科普畫廊，對最新的科技成果進(jìn)行展示，如克隆、超導(dǎo)技術(shù)、磁懸浮列車、“神舟”號宇宙飛船等等。

2、向校外世界延伸：

蘇霍姆林斯基曾指出“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)是多么重要?！苯處熞_放教材，讓學(xué)生投身于五彩繽紛的校外生活。教師要帶學(xué)生進(jìn)行參觀訪問，開闊視野；組織調(diào)查考察，了解實(shí)情；踏青游覽，豐富知識，還可跟隨家長外出旅游。

（七）、開放學(xué)生的時間，提供探究的機(jī)會

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯化時間讓學(xué)生對某一感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體會的機(jī)會”我們要尊重學(xué)生的個別差異，要因人施教，開放教學(xué)時間，讓學(xué)生有深究的機(jī)會。

1、課時時間不限：

小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，如果把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，那探究活動的效果將大打折扣。為此，因教學(xué)需要，一節(jié)課可以提前，也可以延時，有必要可以是更長時間。

2、實(shí)驗(yàn)室等開放時間不限：

為滿足不同層次學(xué)生的需求，使求知欲較強(qiáng)的學(xué)生，在其它時間也可去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；去計算機(jī)房瀏覽信息、搜尋信息；去圖書館查閱資料。這樣使探究活動更加深入。

3、評價時間次數(shù)不限：

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，評價可以一次或多次來完成。學(xué)生在探究活動中，成功與失敗是同時存在的，困難是可想而知的，即使失敗了，學(xué)生也接受了一次教訓(xùn)。在評價時，應(yīng)允許學(xué)生來第二次第三次或更多次，直到成功。這樣做能鼓舞學(xué)生的勇氣，樹立探究的信心，堅定學(xué)生探究成功的決心。

“亂花漸欲迷人眼”，這句話也許可以作為當(dāng)下科學(xué)新課程教學(xué)中的種種現(xiàn)象對我們科學(xué)教師的普遍沖擊的概括。如果人云亦云，生搬硬套教學(xué)理論，同時缺乏對科學(xué)教育目標(biāo)、過程與方法的深刻理解，只會讓自己的思考埋沒在教育思潮的風(fēng)起云涌中而迷失自我。應(yīng)對這種沖擊，迫切需要我們教師加強(qiáng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生，聚焦課堂，有選擇地恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，以尋找到科學(xué)教育的理想道路，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

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