兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義探究

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【摘要】游戲是幼兒探究世界的重要途徑，在幼兒教育中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲環(huán)節(jié)來(lái)啟發(fā)幼兒智力，改善幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒思想情感健康發(fā)展。兒童民間游戲是幼兒教育的重要資源，其簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味十足的游戲形式為幼兒教育開(kāi)辟了新的路徑?；诖?，本文從兒童民間游戲內(nèi)容入手，對(duì)兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義進(jìn)行了分析，并探究了兒童民間游戲的教學(xué)應(yīng)用策略，以期對(duì)推動(dòng)幼兒教育游戲化教學(xué)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】民間游戲;幼兒教育;價(jià)值和意義

兒童民間游戲是指在各地民間廣泛流傳的，具有濃厚生活氣息的游戲形式，如踢毽子、跳房子、撿棋子、丟沙包、翻繩等，這些游戲是人們智慧的結(jié)晶，也是一代又一代人童年的珍貴回憶。但是，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和教學(xué)條件的改善，幼兒的玩具越來(lái)越豐富，游戲的花樣也越來(lái)越多，這些簡(jiǎn)單易行、趣味十足的民間游戲逐漸退出了兒童生活，成為一代人的追憶。雖然在現(xiàn)代游戲的沖擊下，傳統(tǒng)的兒童民間游戲呈現(xiàn)出了生存危機(jī)，但是這些傳承已久的游戲形式并非一無(wú)是處，其之所以能夠在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)廣為流傳，并成為幼兒游戲、教育的重要載體，主要是因?yàn)槠湓谟螒騼?nèi)容和游戲環(huán)節(jié)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?；诖?，在現(xiàn)代幼兒教育中，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)兒童民間游戲的價(jià)值，并在幼兒教育培養(yǎng)中有意識(shí)地挖掘利用，為幼兒的游戲、教育獲取豐富多樣的資源。

一、兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義

1.有利于促進(jìn)幼兒心智發(fā)育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒教育的根本目的是幫助懵懂無(wú)知的幼兒實(shí)現(xiàn)智力上的啟發(fā)與認(rèn)知上的開(kāi)化，從而為幼兒深入思考自己、他人和社會(huì)奠定思想基礎(chǔ)。智力開(kāi)發(fā)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常利用多重感官刺激，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、數(shù)字感知能力、計(jì)算能力、審美能力等，而在這一過(guò)程中，兒童民間游戲可以借助其簡(jiǎn)單易操作的形式，為幼兒創(chuàng)造趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合跳繩游戲，教幼兒唱《馬蘭花》等傳統(tǒng)歌謠，讓幼兒在朗朗上口的兒歌訓(xùn)練中提高語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。再如，在數(shù)字教學(xué)中，教師可以配合“跳房子”的游戲，激發(fā)幼兒的數(shù)字認(rèn)知能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)與身體訓(xùn)練相結(jié)合。在這樣的游戲氛圍中，幼兒不僅體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣，也獲得了智力上的啟發(fā)。

社會(huì)性發(fā)展是幼兒未來(lái)融入社會(huì)的必備素質(zhì)，如何認(rèn)識(shí)個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值，如何協(xié)調(diào)社會(huì)成員之間的關(guān)系是幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的重要體現(xiàn)。兒童民間游戲不僅形式有趣，內(nèi)容上更反映出了社會(huì)生產(chǎn)生活中的無(wú)限智慧，融入了樸素而充實(shí)的人文情感，幼兒在參與中能夠慢慢體會(huì)并接受，進(jìn)而逐漸理解基本的社會(huì)價(jià)值理念，形成積極健康的社會(huì)情感，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。

2.加強(qiáng)鍛煉，改善幼兒身體素質(zhì)

適當(dāng)?shù)纳眢w鍛煉對(duì)幼兒的健康發(fā)展非常重要。在當(dāng)前物質(zhì)生活水平不斷提高的情況下，幼兒日常生活的方方面面都被家長(zhǎng)精心安排，但一些幼兒在電子設(shè)備的吸引下，越來(lái)越少參與戶外運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)有所下降。兒童民間游戲中包含奔跑、跳躍的內(nèi)容較多，且多為戶外運(yùn)動(dòng)，如跳皮筋、跳房子、丟手絹、老鷹捉小雞等，在玩游戲的過(guò)程中，幼兒需要不斷地奔跑、跳躍，這對(duì)于幼兒腿部肌肉發(fā)展、呼吸系統(tǒng)強(qiáng)化、血液循環(huán)運(yùn)動(dòng)等都具有重要意義。而翻繩、捏泥巴、堆沙堡、編花籃、剪紙等游戲，能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒在手腦協(xié)作中開(kāi)發(fā)智力，實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見(jiàn)，在幼兒教育中，民間游戲?qū)τ诟纳朴變旱纳眢w素質(zhì)具有重要價(jià)值，所以教師應(yīng)在保證幼兒健康安全的基礎(chǔ)上，引入各種類型的游戲，為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

3.促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，培養(yǎng)其健全人格

幼兒階段是一個(gè)人思想、情感、道德發(fā)展的啟蒙階段，幼兒在此階段接受良好的情感教育，能夠形成健全的人格，促進(jìn)心理健康發(fā)展。在幼兒教育中，教師的教育重點(diǎn)并不是教會(huì)幼兒掌握多少知識(shí)，而是培養(yǎng)幼兒形成健全的情感認(rèn)知和良好的人格品質(zhì)。相較于其他游戲形式，兒童民間游戲在增進(jìn)兒童情感距離方面更具優(yōu)勢(shì)，幼兒通過(guò)游戲能更加直觀地接觸社會(huì)，并反思自我與他人、與社會(huì)之間的關(guān)系，從而形成健康的情感價(jià)值導(dǎo)向。例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒可以學(xué)會(huì)合作，在“母雞”的指揮下躲避“老鷹”，并保護(hù)好自己與其他“小雞”不要掉隊(duì)，進(jìn)而強(qiáng)化合作精神;在“丟手絹”游戲中，教師為幼兒創(chuàng)造了自我表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒逐漸克服羞澀、焦慮等心理障礙，將自己最擅長(zhǎng)的部分表現(xiàn)出來(lái);在“跳皮筋”的過(guò)程中，幼兒需要通力合作，嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行比賽，且彼此之間需要相互理解、相互幫助，從而克服獨(dú)生子女家庭極易形成的“個(gè)人思想傾向”，這對(duì)于幼兒形成樂(lè)于合作、樂(lè)于助人的思想品質(zhì)來(lái)說(shuō)是十分重要的。

二、兒童民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用探索

根據(jù)上述分析，在幼兒教育中兒童民間游戲具有明顯的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐意義，基于此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)積極獲取民間游戲資源，結(jié)合幼兒身心發(fā)展需要，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)空間。具體來(lái)講，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)兒童民間游戲的應(yīng)用進(jìn)行探索。

1.明確教學(xué)引入原則，挖掘兒童民間游戲潛力

在兒童民間游戲應(yīng)用中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需要，設(shè)計(jì)教學(xué)引入原則，確保幼兒在游戲中獲得豐富的教學(xué)體驗(yàn)。在幼兒游戲教學(xué)中，教師需要明確以下教學(xué)原則。

第一，趣味性原則。兒童民間游戲之所以深受一代又一代兒童的青睞，其關(guān)鍵就在于游戲本身的趣味性，無(wú)論是從內(nèi)容還是從形式上，民間游戲都契合了兒童好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)與行為特征，帶給幼兒獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，教師在游戲選擇上應(yīng)立足趣味性，為幼兒選擇那些生動(dòng)有趣、經(jīng)久不衰的游戲形式，以吸引幼兒主動(dòng)參與。

第二，靈活性原則。民間游戲簡(jiǎn)單易行，對(duì)場(chǎng)地、人數(shù)、器材等沒(méi)有特殊限制，甚至有些游戲就地取材即可，因此，教師在游戲教學(xué)中，應(yīng)保證游戲的靈活性，引導(dǎo)幼兒在靈活、生動(dòng)的創(chuàng)意游戲中獲得體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)思想。

第三，安全性原則。民間游戲活動(dòng)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，存在一定的安全隱患，教師需要根據(jù)幼兒園的游戲條件，調(diào)整游戲環(huán)節(jié)，優(yōu)化游戲場(chǎng)地，完善游戲器材，減少幼兒在游戲中不必要的損傷，保證幼兒健康、安全地獲得游戲體驗(yàn)，最大限度地挖掘兒童民間游戲的潛力。

2.滲透一日生活，體現(xiàn)兒童民間游戲教育價(jià)值

一日生活是幼兒獲得教育的主要途徑，教師對(duì)于民間游戲的應(yīng)用不應(yīng)僅限于一次游戲的設(shè)計(jì)，而是應(yīng)從幼兒的生活、學(xué)習(xí)入手，將其融入生活的方方面面，從而對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)形成潛移默化的影響。教師在一日生活設(shè)計(jì)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，將兒童民間游戲融入?yún)^(qū)角活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園游戲教學(xué)的重要形式，教師通過(guò)設(shè)計(jì)美術(shù)區(qū)、益智區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)等，為幼兒投放各種材料，保證游戲的實(shí)踐效果，如教師可以投放七巧板、五子棋、九連環(huán)、翻繩、泥巴、秸稈等材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用智慧探索游戲形式，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。

第二，將兒童民間游戲融入學(xué)科教學(xué)。例如，在幾何圖形教學(xué)中，教師可以利用“七巧板”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖形，并利用圖形拼接使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以用“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩穿花衣。 你拍二，我拍二，二個(gè)小孩梳小辮兒。你拍三，我拍三，三個(gè)小孩吃餅干。你拍四，我拍四，四個(gè)小孩寫(xiě)大字……”等耳熟能詳?shù)膬焊桢憻捰變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)。

第三，將兒童民間游戲融入日常生活。例如，教師可以在入園后、午睡前、吃飯前等時(shí)間，為幼兒設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單且有趣的游戲形式，豐富幼兒的精神生活，構(gòu)建溫馨有趣的教育環(huán)境。

第四，將兒童民間游戲融入戶外活動(dòng)。教師可以將體育教學(xué)與民間游戲相融合，根據(jù)男孩、女孩的特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化游戲形式，如男孩滾鐵環(huán)、女孩跳皮筋等，讓幼兒在戶外廣闊的空間里體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

3.引導(dǎo)家園合作，創(chuàng)造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的游戲教學(xué)環(huán)境

在兒童民間游戲應(yīng)用中，教師可以通過(guò)家園合作，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲空間。例如，教師可以通過(guò)組織親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一同參與游戲，使其在游戲中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣以及親情的溫暖;在家庭教育中，家長(zhǎng)可以在教師的指導(dǎo)與要求下，與孩子一起制作游戲玩具，共同體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，拉近親子距離;教師可與家長(zhǎng)一起分享民間游戲資源，收集民間游戲素材，共同探究游戲教學(xué)實(shí)踐方式，營(yíng)造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的游戲教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育實(shí)踐中，教師應(yīng)保持開(kāi)放、包容的態(tài)度，從民間游戲中汲取教育養(yǎng)料，為幼兒創(chuàng)造鮮活、有趣且充滿智慧的游戲情境，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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