小學(xué)音樂課堂鋼琴即興伴奏的使用及路徑選擇

高婧

【摘要】鋼琴伴奏教學(xué)立足于音樂而表現(xiàn)情感，對(duì)學(xué)生情感理解與審美認(rèn)知等都會(huì)產(chǎn)生很好的引導(dǎo)。在小學(xué)時(shí)期，鋼琴伴奏教學(xué)需要循序漸進(jìn)，力求讓學(xué)生在興趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過對(duì)小學(xué)音樂課堂鋼琴即興伴奏的使用及路徑選擇進(jìn)行分析，探究了音樂教師實(shí)施伴奏教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;伴奏教學(xué);審美認(rèn)知;指法訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴伴奏是較為藝術(shù)化的音樂表現(xiàn)形式?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，音樂藝術(shù)教育需要將音樂技藝作為培養(yǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的要領(lǐng)及技巧，進(jìn)而提升音樂素養(yǎng)。作為音樂教師應(yīng)更加理性地認(rèn)知鋼琴伴奏的重要性，一方面通過專題歌曲訓(xùn)練來增進(jìn)鋼琴技藝，另一方面則利用音樂課堂自由活動(dòng)時(shí)間多給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生在潛移默化中感知音樂旋律，增進(jìn)對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)同感，吸引學(xué)生積極參與到音樂課鋼琴學(xué)習(xí)中?；诖耍P者結(jié)合自身音樂教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂課堂即興伴奏教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

一、尊重學(xué)生主體，明確伴奏教學(xué)原則

鋼琴伴奏教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。作為音樂教師，在演奏教學(xué)時(shí)，我們要尊重學(xué)生的主體地位，更為準(zhǔn)確地把握鋼琴即興伴奏的幾大要領(lǐng)。一是尊重原著。即興伴奏必須保證演奏節(jié)奏與情感契合歌曲本意，同時(shí)準(zhǔn)確把握好演奏的速度。二是適應(yīng)學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生，尤其是要深入聆聽學(xué)生的歌聲，觀察學(xué)生肢體動(dòng)作與氣息的變化，適應(yīng)學(xué)生歌唱節(jié)奏、速度等，準(zhǔn)確找到伴奏的切入點(diǎn)，并與演唱者融為一體。三是自主發(fā)揮。伴奏教學(xué)要有靈活性，主要是在歌唱間歇期或前奏等部分進(jìn)行伴奏，要突破歌曲歌唱影響，依照音樂感情色彩來自由發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生在后半段齊唱時(shí)的情緒與節(jié)奏感，為鋼琴伴奏創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境。此外，教師還應(yīng)該在彈奏時(shí)明確歌曲的類別，并據(jù)此選擇鋼琴伴奏的風(fēng)格與節(jié)奏。

二、合理搭配教材，規(guī)范鋼琴伴奏練習(xí)

音樂專業(yè)教材是伴奏教學(xué)的基礎(chǔ)性依據(jù)。在小學(xué)伴奏教學(xué)中，不同伴奏教材的特點(diǎn)與適用范圍存在明顯不同，教師要明確教材合理搭配的重要性。結(jié)合多年的從教經(jīng)歷與伴奏經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教材資源可以分為以下幾種類型：一是基礎(chǔ)類伴奏教學(xué)教程，即規(guī)范學(xué)生彈奏時(shí)坐姿、手型、指法等，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的樂譜，練習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏與練習(xí)曲，如《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》。二是伴奏教學(xué)指法教程，即從學(xué)生伴奏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)到最終掌握整個(gè)伴奏的手指技巧技法，其中有手指技巧訓(xùn)練、大小調(diào)音階訓(xùn)練，還有顫音練習(xí)等，幾乎覆蓋學(xué)生伴奏學(xué)習(xí)的全部范圍，如《哈農(nóng)鋼琴練指法》。三是搭配型教程，即基于基礎(chǔ)類伴奏教程的教學(xué)教程，重點(diǎn)聚焦學(xué)生手指觸鍵精準(zhǔn)度練習(xí)，也可讓學(xué)生通過左右手的交替練習(xí)來達(dá)到演奏既定曲目的高度嫻熟狀態(tài)，從而避免個(gè)別錯(cuò)音的出現(xiàn)，如《車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲》等。隨著伴奏教程的增多，其專業(yè)化程度也逐步提升，教師應(yīng)該站在大音樂的視角審視學(xué)生日常學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求選擇相應(yīng)的鋼琴伴奏課程。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，掌握鋼琴伴奏技巧

鋼琴伴奏的專業(yè)性要求，致使許多學(xué)生在理解與掌握技巧層面始終存在障礙?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到，伴奏教學(xué)首先要保證對(duì)樂譜的熟悉度。故而在小學(xué)鋼琴伴奏教學(xué)中，一是教師要發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生讀譜習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生演奏協(xié)調(diào)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。二是教師要保證伴奏演奏從易至難、從簡(jiǎn)到繁、由慢到快的學(xué)習(xí)原則，幫助學(xué)生從偶然無規(guī)則地彈奏音樂，到熟練掌握旋律并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是教師要幫助學(xué)生科學(xué)選擇踏板用法。踏板是否能夠合理使用，關(guān)系著伴奏的整體效果。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解同步踏板、切分踏板及抖音踏板等的用法及作用，并根據(jù)伴奏需要適配不同踏板，尤其要指導(dǎo)學(xué)生用好右踏板，利用其來保持與手指鍵音的配合，使伴奏不再具有孤立感。四是教師要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的指法基本技巧。伴奏教學(xué)的發(fā)聲主要在于手指的動(dòng)作，教師要重點(diǎn)強(qiáng)化指法的合理運(yùn)用，做到彈奏自然與情感表達(dá)一體化，學(xué)生則要深度了解并掌握各種常用指法。

總之，伴奏方法的掌握與伴奏演奏的反復(fù)練習(xí)是極為重要的。教師既要注重方法技巧要領(lǐng)的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生刻苦練習(xí)，提升伴奏能力。小學(xué)生只有在不斷的練習(xí)中，才能從掌握基本功提升到靈活運(yùn)用技巧。

四、突出審美導(dǎo)向，培植深厚音樂情感

黑格爾認(rèn)為“美就是理念的感性顯現(xiàn)”。鋼琴伴奏本身就是利用熟練的技巧傳遞音樂之美的活動(dòng)行為，旨在讓聽者從中感受到音樂的無窮魅力。伴奏教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，伴奏之律動(dòng)節(jié)奏、樂曲音調(diào)等都能激發(fā)音樂感染力，教師倘若能夠保持正確的教育方式，其伴奏教學(xué)即能在指導(dǎo)與訓(xùn)練中傳遞給學(xué)生更強(qiáng)的美感。這種音樂伴奏教育的標(biāo)向也與《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提倡的“以審美教育為核心”理念相一致。要達(dá)成這一目標(biāo)，一是要突出情感在音樂教育中的體驗(yàn)價(jià)值。作為最具表現(xiàn)力與感染力的情感載體，音樂教育更注重的是聆聽者或演奏者深入詞曲背后去探尋作者的情感訴求，從而真正體會(huì)音樂豐滿的情感。音樂教師要在音樂理解與演繹中做情感的表現(xiàn)者與傳遞者，要重視在伴奏教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，運(yùn)用更為靈活的伴奏演繹與體驗(yàn)方式，觸動(dòng)學(xué)生心靈，從而提升其審美體驗(yàn)。正確的情感導(dǎo)向與深入的情感認(rèn)知，將對(duì)學(xué)生今后理解伴奏作品與創(chuàng)編音樂產(chǎn)生極為顯著而長久的影響。二是要凸顯創(chuàng)新在音樂伴奏學(xué)習(xí)中的推動(dòng)作用?！皠?chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂?！苯處熞⒆阈W(xué)生實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試創(chuàng)新優(yōu)秀的伴奏教學(xué)方式，進(jìn)而在教學(xué)中更為從容自如，為學(xué)生伴奏學(xué)習(xí)提供更多優(yōu)良方案。

柏拉圖曾指出，音樂教育的重要地位不是其他教育所能比擬的。鋼琴音樂教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂、鋼琴伴奏的興趣，從而將正確的審美導(dǎo)向植入學(xué)生的認(rèn)知中，不斷提升學(xué)生對(duì)伴奏音樂的理解，促使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。此外，教師還應(yīng)該注重夯實(shí)伴奏教學(xué)的基本功，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)伴奏技巧的訓(xùn)練，使其在掌握伴奏學(xué)習(xí)要領(lǐng)的同時(shí)尋找到技巧規(guī)律，為今后伴奏學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

李愛華.論鋼琴即興伴奏的內(nèi)涵與伴奏者能力素養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011（12）：156-158.

呂曉燕.鋼琴伴奏在中小學(xué)音樂教育中的作用[J].大眾文藝，2013（05）：219-220.