小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的運(yùn)用研究

曹衛(wèi)慧

【摘要】本文主要闡述了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的運(yùn)用，并結(jié)合當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的運(yùn)用價(jià)值，深入探討了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的巧妙運(yùn)用策略，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);數(shù)字教育資源;有效運(yùn)用

數(shù)字教育資源主要是指在數(shù)字化處理的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)上的一種教學(xué)資源。本質(zhì)上數(shù)字教育資源為教育信息的高端化信息產(chǎn)物，也是推動(dòng)教育改革、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的一種手段?，F(xiàn)階段，數(shù)字教育資源在教育領(lǐng)域內(nèi)的使用越來越普遍，獲得了諸多教師與學(xué)生的認(rèn)可與支持，但是教師在運(yùn)用數(shù)字教育資源時(shí)仍存在些許問題?；诖?，如何將數(shù)字教育資源巧妙地運(yùn)用在小學(xué)階段的美術(shù)課堂中，成為教師需要重點(diǎn)思考的話題，以下為筆者對(duì)此給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的運(yùn)用價(jià)值

1.便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

小學(xué)生天性愛玩，缺少自我管理與控制能力，不容易長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在課堂上。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用數(shù)字教育資源，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，賦予抽象的教學(xué)內(nèi)容具體含義，巧妙地完成動(dòng)靜結(jié)合目標(biāo)，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

2.便于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在以往的美術(shù)課堂中，教師總是用灌輸式的方式開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而數(shù)字教育資源的運(yùn)用，可以為學(xué)生生動(dòng)地展現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.便于學(xué)生審美能力的發(fā)展

數(shù)字教育資源的運(yùn)用，打破了教師口頭表述的教學(xué)模式，增強(qiáng)了美術(shù)課堂的影響力與渲染力，能使學(xué)生直觀地感受美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的審美潛能，提升學(xué)生審美能力。同時(shí)，學(xué)生在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下會(huì)主動(dòng)地對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造與想象，這對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的巧妙運(yùn)用

1.以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是借助線條和色彩展現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，可以在很大程度上升華學(xué)生情感，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在以往的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師多依據(jù)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析與感受多種美術(shù)作品，沒有適當(dāng)?shù)貙?duì)美術(shù)課程進(jìn)行延伸，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解便會(huì)停留在表面，久而久之，其便會(huì)對(duì)美術(shù)課堂失去興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用數(shù)字教育資源，選擇學(xué)生感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的了解，使其真正掌握美術(shù)課堂的內(nèi)涵。

例如，在教授人教版小學(xué)美術(shù)《色彩的冷與暖》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀看美術(shù)教材中的色彩圖片，還需要找到更多的圖片體現(xiàn)冷色調(diào)與暖色調(diào)，促使學(xué)生感受到色彩的奇妙之處，彰顯出美術(shù)課堂的藝術(shù)性。同時(shí)，教師可向?qū)W生提出問題：生活中的色彩是什么樣子的？你們喜歡哪種色彩？色彩的冷暖代表著什么？引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生從多個(gè)角度了解事物的美妙之處，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

即使小學(xué)階段的美術(shù)課堂凸顯出了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，但教師并不能僅僅將學(xué)生的涂畫能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，還要借助美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促使學(xué)生真正地感受到美術(shù)中存在的美。在以往的教學(xué)中，學(xué)生缺少對(duì)美術(shù)作品的直觀認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率不佳，因此，美術(shù)教師應(yīng)充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過圖片與視頻的展現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面賞析與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

例如，在教授人教版小學(xué)美術(shù)《走進(jìn)春天》時(shí)，由于在日常的生活中學(xué)生會(huì)對(duì)春天有一定的認(rèn)知，但是受年齡的限制，學(xué)生對(duì)春天的世界并沒有充足的認(rèn)知，還有部分細(xì)節(jié)沒有注意到，如春天的校園、春天的公園等，所以教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)春天的圖片，同時(shí)配上和春天相關(guān)的歌曲，給學(xué)生營(yíng)造出生機(jī)勃勃的春天景象，讓學(xué)生自主地感受美術(shù)作品的意境。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想，樹立認(rèn)知事物與評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品的意識(shí)，并培養(yǎng)審美能力。

3.借助數(shù)字資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生的好奇心，更要關(guān)注數(shù)字教育資源的使用效果，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，掌握學(xué)生興趣點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，巧妙地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化自身和學(xué)生的交流互動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生對(duì)之前沒有了解過的自然事物加以接觸，并自主研究和探索;讓學(xué)生以繪畫的形式對(duì)原有的作品進(jìn)行模仿或者創(chuàng)新，從而訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，充分發(fā)揮數(shù)字教育資源運(yùn)用的實(shí)效性。

例如，在教授人教版小學(xué)美術(shù)《友誼卡》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間借助電腦設(shè)計(jì)賀卡，賀卡的形式和賀卡的內(nèi)容沒有限制，只要結(jié)合自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)即可。此外，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)賀卡種類進(jìn)行延伸，包括感恩主題或者生日祝福主題，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)賀卡的圖案進(jìn)行色彩和樣式的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出賀卡制作的個(gè)性化特征。在此期間，學(xué)生具備的創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)被充分激發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)其擺脫條條框框的約束，靈活轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，憑借想象力和創(chuàng)造力對(duì)賀卡進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而全面提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，確保數(shù)字教育資源的科學(xué)利用。

綜上所述，開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的運(yùn)用研究課題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)全面了解數(shù)字教育資源在課堂中運(yùn)用的價(jià)值和必要性，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地運(yùn)用數(shù)字教育資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)課堂的吸引力;以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力;借助數(shù)字資源，提升學(xué)生創(chuàng)新能力;充分轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生感受到美術(shù)課堂的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

徐雄英.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].教育信息技術(shù)，2018，295（09）：80-82.

劉成祿.立體化數(shù)字教學(xué)資源促進(jìn)美術(shù)學(xué)課堂效果的探討[J].課程，2018（08）：138.

楊玲.小學(xué)美術(shù)課堂中多媒體教學(xué)的“三適”運(yùn)用[J].考試周刊，2018（1）：172.

熊偉.“差異教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用——以資源利用為切入點(diǎn)[J].美術(shù)教育研究，2018，173（10）：157.

林寧.區(qū)域推進(jìn)小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，363（21）：262-263.