中小學語文課堂教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究

李林科

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，中小學課堂教學方式也發(fā)生了較大的變化，在教學過程中，教師更加重視學生知識技能、學習方法的掌握以及情感價值觀的培養(yǎng)。要想做好中小學語文課堂教學，教師必須不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學手段和教學方法，同時要根據(jù)學生的實際發(fā)展來開展教學，使學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)，進而提高中小學語文教學效率。

【關(guān)鍵詞】教學方式;中小學語文;理念

中小學是學生成長過程中非常重要的階段，也是學生身心發(fā)展的重要時期。在中小學時期，學生的語文學習水平會對他們的價值觀、人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生重要影響，因此，作為中小學語文教師，我們要認識到語文教學的重要性，同時要幫助學生掌握正確的學習方法，讓學生更加主動和積極地進行語文學習，使他們在理解和掌握語文基礎(chǔ)知識的同時提高綜合素養(yǎng)。

一、中小學語文教學現(xiàn)狀研究

隨著新課程改革的不斷深入和教學理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足當前中小學語文教學的要求。因此，在開展中小學語文教學時，教師必須認識到當前教學存在的問題，并有針對性地尋找解決措施，進而切實提高中小學語文教學的有效性。筆者通過分析和研究發(fā)現(xiàn)，當前中小學語文教學存在的問題表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教師的教學觀念更新不及時

筆者通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，有的中小學語文教師對課程改革缺乏正確而清晰的認識，仍在應試教育理念下開展教學，往往是根據(jù)相關(guān)參考書和教學經(jīng)驗來授課，導致教學活動缺乏指導方向，教學目標不明確。如果中小學教師不能及時更新教學觀念，不能夠掌握先進的教學理論、教學技術(shù)，就會導致課堂教學手段單一化、教學方式固定化，進而會影響學生的學習興趣，課堂教學效果自然得不到有效提升。

2.中小學語文教學方法落后

當前，有不少中小學語文教師在授課時仍采用傳統(tǒng)的教學方法，即教師在講臺上講授知識、寫板書，學生被動地聽和記，采用這種教學方法雖然能按計劃完成教學任務，但是師生之間缺乏溝通和交流，課堂氣氛沉悶，學生的學習效率不高。因此，部分教師的教學方法落后，是導致中小學語文教學效率低下的原因之一。

3.教學活動反思不夠有效

在中小學語文教學中，反思是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師通過反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題，并有針對性地尋找問題解決的辦法，總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，以便在將來的教學中不斷改進自己的教學方式和教學方法，切實提高課堂教學的有效性。但是，部分中小學教師在教授完課后，沒有對自己的教學活動進行反思、總結(jié)，也認識不到自身存在的問題，而找到合適的方法提高教學效率更是無從談起。

二、轉(zhuǎn)變中小學語文課堂教學方式的策略分析

在中小學語文課堂教學中，采用合理科學的教學方式能夠提高教學活動的有效性。下面，筆者主要分析了幾種轉(zhuǎn)變中小學語文課堂教學的方式，希望能夠幫助廣大中小學語文教師轉(zhuǎn)變教學模式，提高課堂教學效率。

1.重視新教學理念的應用

轉(zhuǎn)變教學方式和方法的基礎(chǔ)是教學理念的轉(zhuǎn)變。要想使教學方法的作用得到充分發(fā)揮，教師需要掌握先進的教學理念。很多中小學語文教師在教學時，存在忽略學生主體地位的情況，要使這種情況得到改變，教師必須認識到自己在教學中的引導者和組織者的角色，并發(fā)揮自己的輔助作用，指導學生進行學習;教師必須認識到學生的主體地位，并把學生作為課堂的主體，使學生的主體性得到充分體現(xiàn)，只有這樣，學生的學習積極性才能提高，課堂教學效率才能得到逐步提升。因此，在中小學語文教學中，教師要提高教學活動的針對性，認識到開展教學的目的是更好地為學生服務，同時要根據(jù)學生的特點、個性來制訂教學方案，設(shè)計符合學生興趣的教學活動，只有這樣，才能真正做到以學生為本，進而提高學生的學習興趣和教學效果。

2.重視課堂教學活動的優(yōu)化

教學活動指的是教師為了達到教學目的，而選擇不同的教學方式和手段進行的一些活動。教學活動如果真正有效，不但能夠幫助教師更好地完成教學目標，還能夠切實提高課堂教學效率。語文課程的作用是非常重要的，開展教學活動也有一定的挑戰(zhàn)，這便要求教師在教學時必須重視教學方法和教學方式的優(yōu)化，重視學生的心理變化。例如，教師在教學時可以選擇一些互動性比較強的教學方法，包括小組合作教學法、角色扮演教學法、任務教學法等，運用這些方法不僅能增強教師與學生、學生與學生之間的溝通和交流，提高教學的針對性，還能讓學生在情感交流的過程中提高語文學習的興趣和主動性，進而提高課堂教學效果。

3.教師必須認識到教學反思的重要性，并做好教學反思

當前，很多中小學語文教師缺乏反思意識，在完成教學活動后不能及時總結(jié)、反思，這也直接影響了其語文教學水平的提升。而要想做好教學反思，教師必須重視學生的評價。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，因此，在教學活動結(jié)束后，教師可以安排學生對教學過程進行評價。通過學生的評價，教師不僅能全面了解學生掌握知識的情況，還能清楚學生對課堂教學的態(tài)度;不僅能找到自己在教學活動中存在的問題和不足，還能有針對性地改進教學中存在的問題，從而全面提高中小學語文課堂教學的實際效果。此外，學校還應多組織和開展一些教師間的交流活動，讓同一學科或不同學科的教師在交流中相互取長補短，進而利用集體的力量來改進中小學語文教學的方式和方法，優(yōu)化教學活動，切實提高教學效果。

三、結(jié)語

在中小學語文教學中，教師要想轉(zhuǎn)變課堂教學方式，提高課堂教學效率，必須重視先進教學方法和教學理念的運用，重視課堂教學的優(yōu)化。并且，在教學的過程中，教師必須認識到反思的重要性，并做好教學反思，這樣才能更好地找到自己在教學中存在的問題，并有針對性地進行改進。此外，在中小學語文教學中，教師要做到以生為本，注重構(gòu)建互動式教學，營造良好的教學氛圍。在這個過程中，師生的感情能夠得到增進，學生學習語文的興趣也會增強，課堂教學效率自然能得到提高。

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