小學(xué)體育構(gòu)建分層教學(xué)模式的研究

張燕華

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育方面也在不斷的完善，更加注重學(xué)生的差異性發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生身心飛速發(fā)展的時期，而受學(xué)生遺傳、家庭等因素的影響，很多學(xué)生在身體素質(zhì)方面存在著一定的差異，所以體育教師如何將進行體育活動，并使所有學(xué)生提高身體素質(zhì)、加強學(xué)生的體育意識和興趣是一個十分困難的問題。因此，體育教師要從活動強度到評價、關(guān)愛等各方面進行分層教學(xué)，使每一位學(xué)生都能適應(yīng)課堂教學(xué)強度，得到最適宜的鍛煉，進而達到加強學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 分層教學(xué) 運用策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0124-01

每一位學(xué)生都是獨立的個體，對體育活動的領(lǐng)悟能力也有差異，同時身體素質(zhì)也有差異，男女生之間也有差異，所以分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中必不可少的方法。體育教師要從自身教學(xué)理念出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注弱小的學(xué)生，并明確合理的分層教學(xué)目標，設(shè)計合適的教學(xué)活動與評價規(guī)則，關(guān)愛并鼓勵身體素質(zhì)較差的學(xué)生，提高他們對體育的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣與體育精神。所以本文就小學(xué)體育如何實行分層教學(xué)，提出一些策略，幫助體育教師提高教學(xué)質(zhì)量。

1.把握學(xué)生的特點，有效構(gòu)建分層教學(xué)模式

當(dāng)前很多體育教師并沒有注重學(xué)生的差異性情況，在教學(xué)過程中只是關(guān)注了男女生之間的差異，忽略了個別學(xué)生的身體素質(zhì)情況，在體育教學(xué)中可能會出現(xiàn)安全事故，并使學(xué)生厭惡教師與體育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而體育活動的種類也很多，每一個學(xué)生對體育項目的喜愛程度不一樣。這些情況對分層教學(xué)的影響會很大，所以體育教師在確定教學(xué)目標與設(shè)計教學(xué)模式之前要充分了解學(xué)生的情況，并做好最詳細的記錄，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來加強學(xué)生對體育的熱愛，進而培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，加強學(xué)生的身體鍛煉。

例如：每個學(xué)生的身體情況不同，有些學(xué)生天生體弱多病，在體育上比較差勁，在體育活動中容易發(fā)生意外等，所以體育教師可以進入家長微信群等，跟家長進行溝通與交流，了解學(xué)生的情況，進一步確定學(xué)生的階段性目標。特別是一些低血糖的學(xué)生、或者體力十分差的學(xué)生，體育教師都要做好記錄，在課堂上要多關(guān)注這一類學(xué)生的情況。同時學(xué)生剛剛進入小學(xué)階段時的體質(zhì)不同，體育教師應(yīng)該提前對學(xué)生進行體測，了解學(xué)生的各方面能力，進而更好的針對性訓(xùn)練學(xué)生。比如可以對學(xué)生進行五十米測試，了解學(xué)生的爆發(fā)性，還要進行跳遠、肺活量、長跑等項目，并記錄到學(xué)生的成長檔案中。最后還可以在第一節(jié)課上發(fā)放問卷，了解學(xué)生的興趣愛好和擅長的運動項目。體育教師只有充分了解學(xué)生的體質(zhì)情況和興趣愛好、擅長的項目，了解學(xué)生的身體極限，在教學(xué)過程中才能設(shè)計出最適合學(xué)生的練習(xí)方案，同時激發(fā)學(xué)生的潛能，進而加強學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.實施差異性教學(xué)，有效構(gòu)建分層教學(xué)模式

小學(xué)體育教學(xué)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到更多的體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身運動的精神，同時讓學(xué)生明白身體健康的重要性。由于學(xué)生身體素質(zhì)、性格方面的差異，在體育活動中會出現(xiàn)很多安全事故，并阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以體育教師要設(shè)計好體育活動中的分層教學(xué)，使學(xué)生都能得到針對性的鍛煉，進而發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。

例如：體育教師在上課前都會讓學(xué)生圍著操場跑兩三圈，并且不限時間，難度系數(shù)較小，但是由于男女生體力存在著差異，體育教師應(yīng)該讓男生多跑一圈，然后進行拉伸運動，為后面的活動奠定基礎(chǔ)。而且體育教師在進行一些體育活動時，就可以根據(jù)學(xué)生的差異性來設(shè)計不同的要求與規(guī)則。比如：在進行長跑訓(xùn)練的時候，對于體力十分差的學(xué)生而言，規(guī)定的時間就可以多些，讓學(xué)生不斷的進步，而不是一下子讓學(xué)生接受高強度的訓(xùn)練，這樣可以避免意外事故的發(fā)生，同時也能獲得學(xué)生的喜愛。并且對于低血糖的學(xué)生而言，體育教師應(yīng)該盡量避免學(xué)生參加劇烈性運動，可以讓該學(xué)生盡量跟上同學(xué)的腳步，但是不能強求。同時對于籃球或者足球這樣的體育項目，男生的喜歡會多一些，而女生因為性格和生理條件的原因，很多都不怎么喜歡，所以體育教師在課堂上也不能強求，只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技能就好。同時在平時的練習(xí)中，體育教師也應(yīng)該進行合理的分組，每個小組的要求不同，并親自指導(dǎo)較弱的小組，給予他們更多的關(guān)愛，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，促使他們向前發(fā)展。

3.合理的教學(xué)評價，有效構(gòu)建分層教學(xué)模式

小學(xué)階段的體育教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)就是評價，體育教師在課堂中需要和學(xué)生進行溝通與交流，并給予學(xué)生正確的發(fā)展方向，才能使學(xué)生不斷進步，改善體質(zhì)，得到穩(wěn)定的發(fā)展。因為學(xué)生的體質(zhì)不同，所以體育教師的評價要求也應(yīng)有所不同，體育教師要尊重學(xué)生，以鼓勵與肯定為主，因為小學(xué)階段的學(xué)生比較敏感，并且還愛胡鬧與開玩笑，體育教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、互幫互助的班級氛圍，使每一位學(xué)生都能身心健康的學(xué)習(xí)發(fā)展。

比如：在進行長跑測試的時候，可能會有一兩個男生體力較差，然后就會受到同學(xué)的嘲笑等情況發(fā)生，會給該學(xué)生留下很深的影響，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，這時候體育教師就要站出來鼓勵學(xué)生，并給其他學(xué)生解釋，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思想靠近，并鼓勵學(xué)生互幫互助，平時鍛煉時要多幫助體質(zhì)差的學(xué)生，進而創(chuàng)建一個和諧友好的氛圍。

總之，體育教師要從班級體的實際情況出發(fā)，明確教學(xué)目標，并與家長進行溝通與交流，取得家長的協(xié)助，然后針對性的選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)模式，采取積極的評價模式，進而培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。

參考文獻

[1]徐雪雷.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用探索[J].課程教育研究，2017（45）：200

[2]高希英.淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].田徑，2018（02）：62-63