幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王小麗

摘 要：優(yōu)良的幼兒早期教育是幼兒健康成長(zhǎng)的前提。然而在我國(guó)幼兒早期教育中存在嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，不僅違背了教育特點(diǎn)以及幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，而且對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重危害。因此，幼兒教育要遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，保證幼兒快樂(lè)、全面的成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行幼兒教育。本文分析了幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，探討了如何糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 “小學(xué)化”傾向 現(xiàn)狀及對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0052-01

幼兒教育對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著很大的影響。在這個(gè)時(shí)期，孩子們不僅能逐漸接觸文化教育，還能對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，幼兒教育還能初步開(kāi)發(fā)孩子們的邏輯思維能力，并且能初步激發(fā)孩子們獨(dú)特的潛力。雖然幼兒教育隨著國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)，已經(jīng)越來(lái)越受到重視，但是我們卻發(fā)現(xiàn)了另一種極端的現(xiàn)象：幼兒教育小學(xué)化?！靶W(xué)化”指的是在幼兒的教育與管理過(guò)程中，將小學(xué)的教育與管理理念運(yùn)用其中，最后使幼兒教育偏向小學(xué)教育，這種變化是不容樂(lè)觀的。因?yàn)橛變航逃男W(xué)化不僅違背了幼兒自然的身心發(fā)展規(guī)律，而且還違背了教育上循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，最后只能對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的危害。

1.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

（1）知識(shí)難度過(guò)大，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。幼兒教育小學(xué)化最典型的特征就是教學(xué)內(nèi)容的難度與當(dāng)前年齡段不符合。很多幼兒園缺乏自己的主體意識(shí)，盲目迎合家長(zhǎng)“贏在起跑線上”的錯(cuò)誤理念，對(duì)幼兒教育的難度逐漸加深，導(dǎo)致整體教育難度前移。這種現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在幼兒階段，在孩子們的各個(gè)學(xué)習(xí)階段都有所涉及，這才讓幼兒園的管理者們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)整體趨勢(shì)，為了吸引家長(zhǎng)，不斷地加深幼兒教育難度。加減乘除、唐詩(shī)宋詞等等原本是小學(xué)才能學(xué)到的知識(shí)，被挪到了幼兒園階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了適齡兒童能接受的難度和水平。

（2）觀念扭曲，教育理念不正。幼兒園原本是幼兒得到適當(dāng)教育的地方，但是現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園不以孩子們的適齡教育為重，反而以擴(kuò)大園區(qū)規(guī)模，追求經(jīng)濟(jì)利益為主。在這樣的觀念的趨使下，為了吸引家長(zhǎng)，各個(gè)幼兒園甚至出現(xiàn)了“攀比”現(xiàn)象：打著提前教育的幌子，對(duì)幼兒教育難度不斷提升，甚至提前搞出了“幼升小”這樣荒唐的測(cè)試，其目的，只是為了擴(kuò)大影響力，以吸收更多的生源。為了自身的利益，在孩子們的身心上施加壓力，這樣的觀念實(shí)在扭曲。

（3）幼師教育方式過(guò)于單調(diào)。雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園不斷地出現(xiàn)，但是實(shí)際上并不是所有的幼兒園都配備著專(zhuān)業(yè)的、有責(zé)任心的幼師。很多幼兒園的老師往往是非專(zhuān)業(yè)性的，對(duì)幼兒的教育也是一知半解，所以導(dǎo)致教育的模式化、課堂化的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，忽視了幼兒的心理發(fā)展。再加上環(huán)境等因素的限制，幼兒教育中的游戲、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)重，生活的豐富性大大降低，以至于幼兒的教育模式越來(lái)越傾向小學(xué)化。

2.糾正幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策研究

（1）加強(qiáng)宣傳，端正思想，樹(shù)立正確的辦學(xué)理念。為改善這種幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)擺脫“贏在起跑線上”的思想，大力提倡階段化適齡教育。此外，還必須加大對(duì)幼兒教育的改革力度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)幼教的形成。對(duì)于幼兒園來(lái)講，應(yīng)該端正自己的心態(tài)，看清自己所從事的行業(yè)，堅(jiān)決杜絕為了盈利而大肆夸張教學(xué)質(zhì)量的行為。

此外，還應(yīng)該樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，減輕教育難度，轉(zhuǎn)而注重孩子們的興趣與潛力，注意保護(hù)孩子們的交流能力和環(huán)境適應(yīng)能力，為今后真正升上小學(xué)打好基礎(chǔ)，這才是幼兒教育應(yīng)該注重的事。關(guān)于這一點(diǎn)，政府也應(yīng)該加以重視，多多實(shí)地考察，評(píng)選出優(yōu)秀的幼兒園作為表率，同時(shí)對(duì)幼兒教育的正確思想大力宣傳。

（2）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，全面提升幼教的教學(xué)素質(zhì)。辦學(xué)理念對(duì)于幼兒來(lái)講雖然息息相關(guān)，但是不夠直接；能直接影響到幼兒教育的，無(wú)疑是幼師。所以，對(duì)于幼師來(lái)講，應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加在職學(xué)習(xí)深造，進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)，以滿足幼兒發(fā)展的具體需求。不僅要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，比如教學(xué)方面的舞蹈、游戲等，還應(yīng)該提升自身的心理素質(zhì)，爭(zhēng)取面對(duì)孩子充滿耐心，發(fā)揚(yáng)每個(gè)孩子的天性。此外，幼師還應(yīng)該多多關(guān)注幼兒教育的新形勢(shì)，多多學(xué)習(xí)前沿的教育方法，提升自身的教育水平，把握幼兒教育的活動(dòng)重點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，為各位幼兒們的家長(zhǎng)交出一份滿意的答卷。

（3）加強(qiáng)幼兒教育資源的投入。幼兒園的教育資源應(yīng)該更加均衡，這樣不僅能避免多方的競(jìng)爭(zhēng)，還能防止教學(xué)理念的扭曲。如今隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育越發(fā)受到重視，所以對(duì)幼兒教育的投入應(yīng)該逐漸加大，但是還能保持教學(xué)水平和經(jīng)濟(jì)水平的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于幼兒園來(lái)講，應(yīng)該實(shí)施推優(yōu)制度，評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)校以做楷模；對(duì)于教師來(lái)講應(yīng)該實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度。不僅是公辦幼兒園，對(duì)于民辦幼兒園來(lái)講也應(yīng)如此。注重公辦民辦的雙方聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)雙方的協(xié)調(diào)補(bǔ)充，共同促進(jìn)幼兒教育的有效發(fā)展。

總而言之，幼兒教育小學(xué)化的狀況不是少數(shù)存在的問(wèn)題，要想改善這樣的狀況，就需要幼兒園的管理者及時(shí)改正自己的辦學(xué)理念，也需要教職人員及時(shí)改善自己的教育水平，同時(shí)，家長(zhǎng)方面也應(yīng)該用平常、積極的心態(tài)去看待孩子的學(xué)前教育問(wèn)題。不僅如此，更是需要政府良好政策的領(lǐng)導(dǎo)，將幼兒的教育理念科學(xué)、現(xiàn)代地開(kāi)展下去，共同推動(dòng)幼兒教育的有效發(fā)展，以進(jìn)一步保證幼兒能健康、全面地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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