我和球兒一起玩

賈敏

摘 要：隨著中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）發(fā)布后，“幼兒足球萬園工程”是第一個與少年兒童足球教育普及相關(guān)的全國性活動。在幼兒園足球教學的過程中足球活動往往停留在足球技能層面，幼兒的足球基本知識知之甚少。幼兒在足球課程中學習足球基本技能，有些幼兒對于足球規(guī)則不太了解，影響幼兒們正常的足球游戲活動，削弱幼兒參與足球活動的興趣。從一日活動，班級環(huán)境，自然角創(chuàng)設(shè)中為幼兒設(shè)計了多樣足球類創(chuàng)意活動，激發(fā)幼兒了解足球的興趣，讓足球融入幼兒生活。

關(guān)鍵詞：中班足球 創(chuàng)意活動 游戲化

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0039-01

多樣足球類創(chuàng)意活動可以滿足幼兒的多種需要，實現(xiàn)“玩中學”，激發(fā)幼兒自主學習，有計劃地把足球基本知識、基本規(guī)則傳遞給幼兒，讓他們通過多種感官感受足球的魅力。通過一系列足球創(chuàng)意活動，正確認識和理解學習足球的價值，產(chǎn)生濃厚的足球?qū)W習興趣，讓幼兒樂學足球。在多樣足球類創(chuàng)意活動中幼兒自己總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)動幼兒學習自主性，真正做到善學足球。1、前期調(diào)查幼兒對足球的了解程度；2、足球規(guī)則中有哪些“盲區(qū)”對幼兒正常開展足球活動產(chǎn)生阻力；3、日常足球活動中幼兒足球技能掌握程度；4、了解幼兒對于足球的興趣點，通過主題墻、自然角及班級游戲等形式呈現(xiàn)。

1.互動式班級足球主題墻

幼兒接觸足球活動初期對于很多基本知識了解不夠，教師進行知識傳授對于中班幼兒來說很難理解。這時可以利用調(diào)查表形式調(diào)查班級幼兒的足球了解情況，教師對班級幼兒的足球掌握情況一目了然。教師根據(jù)幼兒的調(diào)查表收集到的信息，因地制宜的設(shè)置班級足球主題墻，幫助幼兒查漏補缺，直觀了解幼兒需要的足球知識。簡單了解幼兒對于足球活動的參與程度，在幼兒介紹自己的調(diào)查表時，通過追問了解幼兒對于足球知識的興趣點。

利用圖片和實物介紹踢球裝備，讓幼兒在看一看、摸一摸中，調(diào)動多種感官了解踢足球需要穿戴什么。利用圖文介紹簡單的足球知識，了解中國一些足球俱樂部，了解自己家鄉(xiāng)的足球俱樂部，產(chǎn)生自豪感。對足球知識初步了解。之后隨著幼兒足球知識的增長和幼兒興趣的導向，更替足球主題墻。

2.親子足球互動——爸爸足球秀

幼兒的喜好往往取決于大人的評價、示范。很多幼兒在幼兒園學習足球只是看過教練踢球，跟自己的日常生活沒有太大關(guān)系。因此，舉辦“爸爸足球秀”活動，不僅拉近了幼兒與爸爸的距離，而且拉近了幼兒與足球的距離。來自中班年級組各班的爸爸們在足球秀中展示了花式顛球、定點射門、帶球繞桿三種足球技能，爸爸們個個身姿矯健、動作靈敏。在花式顛球中爸爸們各顯神通，足球就像鐵片貼住了磁石，在爸爸們的腿上、腳背上上下跳動；定點射門時，爸爸們每一球都踢得剛勁有力，每進一球幼兒們都爆發(fā)出熱烈的歡呼；帶球繞桿中，爸爸們沉著冷靜不斷變化帶球角度，靈敏地繞過每一個障礙。爸爸們精彩的足球秀，點燃了幼兒對足球的熱情。

通過“爸爸足球秀”這樣的足球技能展示，構(gòu)建親子互動的平臺，發(fā)揮家長的教育作用，讓幼兒們感受到足球技能的魅力，激發(fā)幼兒對足球運動的興趣和愛好。以前只是在足球課上看到教練踢球，現(xiàn)在看到自己的爸爸或者其他幼兒的爸爸進行足球技能表演，不僅培養(yǎng)了幼兒的足球興趣，而且增強了幼兒學習足球技能的信心。

3.改進區(qū)域游戲幫助幼兒了解足球隊服意義

如幼兒們一開始游戲時是把“小熊穿衣”的衣板放到相應(yīng)的位置，觀察一下他們的對應(yīng)關(guān)系，不同的形狀分別放在哪個凹陷部分，幼兒在這個過程中了解哪個是頭部，哪個是上身、下身。足球服的上下身是有所區(qū)別的，主要是通過顏色進行區(qū)分。

在美工區(qū)日?；顒又?，很多幼兒自主選擇練習給足球服涂色，繪畫中也會加入足球元素。經(jīng)過前期的經(jīng)驗準備，幼兒們對足球服設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣。足球服相比較于其他衣服，在顏色、圖案設(shè)計上，幼兒有規(guī)律可循。

幼兒設(shè)計了足球服，體驗了為小熊一家做足球服，那如何去展示足球服呢？讓幼兒通過觀察小熊一家的表情的變化，并配上不同的衣服，體驗到收獲成功的喜悅。讓幼兒自主表達繪畫內(nèi)容，讓幼兒在向別人介紹中培養(yǎng)自信，獲得快樂。

例如：以幫助小熊一家設(shè)計足球服的形式引導幼兒們觀察足球服，幼兒們在活動中能夠主動觀察足球服，幫助小熊一家解決足球比賽服。幼兒們設(shè)計的足球服顏色鮮艷、色彩豐富。當幼兒們看到自己完成的作品被制作成了游戲材料，大大增加了幼兒們完成任務(wù)的成就感。

出乎意料的是，很多幼兒在自己設(shè)計的衣服上，寫上了數(shù)字。當他們在表達自己的作品時，會重點表達自己作品中的一些細節(jié)。班中有一位幼兒經(jīng)常跟爸爸去奧體觀看足球比賽，她的作品上就有一個數(shù)字“1”，她還跟小朋友解釋，足球隊中“1”號代表的是守門員；另一位幼兒說他畫的是一個裁判，因為他畫的衣服上有口袋，足球運動員的衣服是沒有口袋的，只有裁判才有口袋，裁判的口袋里會有紅牌和黃牌；另一位幼兒在介紹時重點介紹了他的衣服上有一個大家都沒有的東西——隊徽，只有有隊徽的足球服才是參加正式比賽……幼兒們對作品的表達正是對足球的進一步理解，幼兒在多種活動中潛移默化的加深了對足球的了解，通過這樣的活動得以展現(xiàn)。

總之，在一個學期的足球創(chuàng)意活動之后，使幼兒始終保持游戲的心態(tài)和對足球的濃厚興趣。幼兒在多種多樣的足球創(chuàng)意活動中發(fā)揮自己的主動性去了解了足球，發(fā)現(xiàn)足球的樂趣。

參考文獻

[1]王竹平. 幼兒體育活動評價核心要素探析[J].上海教育科研，2017（08）

[2]李震. 幼兒足球教育研究初探[J].科教導刊（中旬刊），2017（06）