提高小學生語文寫作能力的策略研究

周金孌

摘要：小學語文作為小學教育體系中的基礎學科，對學生未來的發(fā)展有著十分重要的影響。而寫作教學作為小學語文教學中不可或缺的一部分，對培養(yǎng)學生的表達能力和語文素養(yǎng)有著重要作用。因此，小學語文教師應當重視寫作教學，將提高學生的語文寫作能力放在教學目標的重要位置。那么，如何提高小學生語文寫作能力呢？下面，筆者結(jié)合自身的多年教學經(jīng)驗，對提高小學生語文寫作能力的教學策略進行詳細的分析和研究。

關鍵詞：寫作能力;觀察習慣;現(xiàn)實生活;仿寫訓練;方法;閱讀層面

小學階段是學生接受系統(tǒng)教育的重要時期，對培養(yǎng)學生的學習習慣和思維能力有著積極影響。但是在小學語文教學中，由于學生的年齡較小，生活閱歷有限，這就導致他們在進行語文寫作時有所困惑，產(chǎn)生厭煩心理。所以，這就要求身為小學語文教師的我們，根據(jù)學生的實際情況，采用多樣化寫作教學策略，改變小學生在寫作過程中寫作內(nèi)容思路狹窄、缺乏真情實感、構思布局混亂的現(xiàn)狀，提高學生的語文寫作能力，為學生未來的學習與生活奠定基礎。

一、培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高學生的創(chuàng)造力

具備良好的觀察能力，是提高學生寫作能力有效方式之一。所以，小學語文教師應當引導學生多多進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在觀察的過程中積累大量寫作素材，激發(fā)學生的寫作靈感，進而提高學生的創(chuàng)造力，讓學生在已有的實際基礎上，寫出更加優(yōu)秀的作品。

比如，在學習完《秋天的雨》這篇課文后，學生感受到了美麗的景色和大自然的有趣現(xiàn)象。于是，教師便可以引導學生觀察周圍的各種現(xiàn)象和生物，例如，讓學生觀察春天的雨是什么樣子，思考春天的雨有什么作用，它與秋天的雨有什么不同，將自己的觀察和思考用文字表現(xiàn)出來。這樣一來，通過讓學生觀察自然現(xiàn)象，使學生感受到了春天的雨與秋天的雨有所不同，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，也使學生積累了大量的寫作素材，激發(fā)了學生的寫作靈感，提高了學生的創(chuàng)造力。需要注意的一點是，在培養(yǎng)學生的觀察習慣時，要注意選擇符合小學生認知結(jié)構和興趣愛好的事物讓學生進行觀察，如學生課余發(fā)生的一些有趣的事，或者小蝌蚪、小螞蟻這些小動物等等，學生都會有觀察的熱情和興趣，觀察這些事件和事物，學生也會有話可說、有話可寫，最后撰寫出來的習作內(nèi)容也會令人滿意。

二、結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，豐富學生的寫作經(jīng)驗

新課標教育改革提倡學生全面提高綜合素質(zhì)，從實際出發(fā)，實事求是。對于小學語文作文教學而言，教師需要結(jié)合實際情況，讓寫作貼近生活，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，將自身情感寫進作文里。作文和生活有著十分密切的聯(lián)系，生活為寫作提供豐富的素材。教師在語文教學中，增加更多生活化的元素，從學生實際生活出發(fā)，用學生經(jīng)常見到的事物，啟發(fā)他們的寫作思路，引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美，并將美用文字表達出來。好的文章源于生活，學生的所見、所聞、所感會豐富自己的寫作，將寫作融入生活之中，文章才會生動感人。

例如，教師可以給推薦學生寫一些這樣的話題：“放學回家”、“上學路上”、“我和爸爸下圍棋”、“打掃衛(wèi)生”，根據(jù)自己的喜好，學生可以自由選擇話題，自己擬定題目。這些生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，對于學生來說比較親切，也便于觀察且容易下筆。學生在寫作的時候，能夠打開記憶，搜索到豐富的寫作素材。教師引導學生將寫作融入到生活之中，用真實的感情和經(jīng)歷再加上魅力的辭藻，可以很大程度上提升了作文的質(zhì)量。

三、加強學生的仿寫訓練，提高學生的寫作技巧

小學生的年齡較小，生活閱歷和寫作水平有限，難以用文字清晰明了地表達自己的想法。而小學語文課文中蘊含著大量的寫作技巧，對提高學生的寫作能力大有裨益。所以，小學語文教師可以向?qū)W生詳細講解課文的寫作技巧，引導學生進行仿寫練習，將學生引入到作文的寫作中，使學生在寫作過程中全面掌握語文寫作的要領，進而提高他們的寫作技巧，有效提升他們的寫作能力。

比如，在學習《少年閏土》這篇課文時，教師可以將作者對閏土形象描寫的句子進行詳細的講解，讓學生認識到進行人物描寫時，沒有必要將人的眉毛、眼睛、嘴巴等器官一一詳細描寫，反而可以抓住人物的特點進行詳細描寫，這樣也會使人物的形象生動、豐滿起來。接著，可以讓學生結(jié)合剛剛學完的課文，進行仿寫訓練。在學生完成仿寫訓練后，讓學生依次上臺朗讀自己的作品。對于全面掌握課文技巧，將人物刻畫地生動形象的學生，給予一定的表揚，而對于還沒有完全領悟課文寫作技巧的學生，給予一定的鼓勵并加以指導。這樣一來，通過在小學語文教學中加強學生的仿寫訓練，使學生在仿寫過程中全面掌握了語文寫作的要領，從而提高了他們的寫作技巧，有效提升了他們的寫作能力。

四、優(yōu)化寫作學習方法，提升學生的寫作趣味

興趣是學生學習最好的教師，只有讓小學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能逐漸地寫好作文。教師在開展語文教學時，要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷優(yōu)化方法，不斷創(chuàng)新寫作形式，進而提升寫作的趣味性。另外，學生的興趣培養(yǎng)要從實際出發(fā)，結(jié)合學生的自身基礎，充分尊重學生的寫作需求，改變學生對作文枯燥的看法，營造一個良好的寫作氛圍。

例如，某學校舉行春季趣味運動會，教師可以以此為題材，讓學生把自己的所見所想寫成作文。因為趣味運動會是學生親身經(jīng)歷的，所以在作文課上大家都會爭先恐后的討論，自己參加了哪些活動，哪個環(huán)節(jié)比較好玩，有哪些感悟等等，經(jīng)過這樣激烈的討論，學生不但加深了對這次趣味運動會的認識，而且有很多東西想要表達，學生寫作的語言會變得生動而且豐富。在這個過程中，學生不但提高了對寫作的興趣，而且還記錄了一次美好的記憶。增加趣味性實踐有利于激發(fā)學生對語文作文的熱情，提高作文質(zhì)量。

五、擴展學生的閱讀層面，豐富學生的寫作素材

在語文學習中，閱讀與書寫有著密不可分的關系，學生寫出一個優(yōu)秀的作品的前提就是讓學生閱讀大量的優(yōu)秀文學作品，積累一定的寫作素材。所以許多小學生在進行寫作時，常常感到痛苦和苦惱，這就是因為學生缺乏閱讀經(jīng)驗和寫作素材，沒有感受到文字的魅力。而讓學生大量閱讀優(yōu)秀文學作品時，有助于學生學習各種寫作技巧，并豐富他們的寫作素材儲備，進而消減學生對語文寫作的厭煩情緒，并將在閱讀中學習到的寫作技巧運用到語文寫作中。

比如，教師發(fā)現(xiàn)有的學習喜愛閱讀寓言故事，有的學生喜愛閱讀散文詩集，還有的學生十分喜愛閱讀古詩詞……便可以讓學生將自己閱讀完的圖書放在教室的圖書角，分享給其他學生閱讀，并引導學生進行多方面的閱讀，不要局限于一種圖書，在學生進行課外閱讀時，教師可以要求學生將生字、生詞、優(yōu)美的的句子等進行摘抄。這樣一來，通過讓學生閱讀大量的優(yōu)秀文學作品，不僅讓學生學習到了各種寫作技巧，也豐富了學生的寫作素材，從而消減了學生對語文寫作的厭煩情緒，有助于學生將在閱讀過程中學習到的寫作技巧運用到語文寫作中。

總而言之，小學生寫作能力的高低直接影響著學生的語文整體素質(zhì)。所以，作為小學語文教師的我們，應當清楚認識到提高學生的寫作能力是一個長期的過程，做好長期的準備，并根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，運用科學合理的教學策略，使學生的語文寫作能力有長足的發(fā)展和提高，語文素養(yǎng)也得到有效提高。

參考文獻

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