“獨(dú)樂(lè)樂(lè)”不如“眾樂(lè)樂(lè)”

徐曉玲

摘要：我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，其他學(xué)校有電子白板，投影儀等一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。為了減少我班學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力與其他學(xué)校學(xué)生的差距，我只能在課堂上開(kāi)展更多的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的舉興趣。比如小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛袑?shí)踐證明，無(wú)論在學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試合作小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到良好效果。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí);注意問(wèn)題;英語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為形式，以教學(xué)中的合作和交互為基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的核心是不同水平的學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行交流、溝通和合作。在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生之間存在信息溝通，他們共同努力，最后形成口頭、書(shū)面的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然而在課標(biāo)思想指導(dǎo)下，在課題改的口號(hào)聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。

一、實(shí)施小組學(xué)習(xí)的措施：

1.合作學(xué)習(xí)單詞

我教學(xué)的班級(jí)有四十四名學(xué)生，四人一小組，剛好可以分成十一組，在組內(nèi)設(shè)一名組長(zhǎng)、一名紀(jì)律監(jiān)督員、兩名質(zhì)檢員。崗位要定期輪換，使人人都體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任和樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)興趣，提高能力。在一個(gè)40多人的班級(jí)里，老師檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握情況要花很多時(shí)間，效果也不一定很好。我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)字單元教學(xué)之前，先進(jìn)行單詞教學(xué)，把單詞表中的單詞先教，這樣就了解了學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)單詞給學(xué)生6分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互相糾正發(fā)音，最后組織比賽。

（當(dāng)我這樣教學(xué)時(shí)，就充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中，他們?nèi)粲胁粫?huì)讀的，就會(huì)向會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)教，這樣大家就會(huì)在輕松的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到，平時(shí)不愿開(kāi)口講英語(yǔ)的學(xué)生，這時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)得特別積極主動(dòng)，組員之間更是互相關(guān)心、互相幫助、互相合作。為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)組員都不甘落后。）

2、合作練習(xí)對(duì)話

學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對(duì)話（Let’s talk）后，一般要求他們分角色表演。這時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生往往自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的，為了成功，他們樂(lè)于挑重?fù)?dān);而英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也樂(lè)于表演，但為了小組集體榮譽(yù)，他們也不甘示弱，努力練習(xí)，演好自己的角色。每個(gè)組員都在小組活動(dòng)中得到充分的煅練和發(fā)揮了自己的語(yǔ)言能力。如，我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)MODULE7中的Unit? 1 What’s this？這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我班的劉同學(xué)就自告奮勇承擔(dān)What’s? this？的提問(wèn)。

3、合作閱讀

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一般會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題然后再閱讀。這時(shí)，可允許小組成員之間進(jìn)行討論。如：我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)MODULE6? Happy birthday！這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先提一問(wèn)題：Whose birthday？然后讓學(xué)生Litsen to? the? tape，放完第一遍，學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)，再放第二遍，給孩子們2分鐘時(shí)間，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組員是否已經(jīng)找到答案。

4、合作聽(tīng)寫(xiě)單詞

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)需要做大量的單詞聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一小部分成績(jī)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)較為優(yōu)秀的組員幫助他們聽(tīng)寫(xiě)。如果經(jīng)過(guò)課后的復(fù)習(xí)重新聽(tīng)寫(xiě)得滿分，教師仍然可以發(fā)給他們貼紙作為鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)努力進(jìn)步了。

（1）小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶單詞的記憶是枯燥無(wú)味的，一個(gè)人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問(wèn)我答來(lái)得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長(zhǎng)的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時(shí)不敢或不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)、記一記。每當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是表現(xiàn)得特別得積極主動(dòng)，組員也相當(dāng)?shù)煤献鳌?/p>

（2）組合作背誦、聽(tīng)寫(xiě)單詞學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握許許多多的單詞，無(wú)疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)。因此，我就請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和重新聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心。

（組活動(dòng)中，活動(dòng)展開(kāi)有一定的能力，學(xué)生需要利用課余時(shí)間來(lái)幫助學(xué)困生，由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，所花的時(shí)間較長(zhǎng)，這樣經(jīng)常時(shí)間不夠，一旦學(xué)困生學(xué)習(xí)速度很慢，這樣就需要大量的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)優(yōu)生也是一種時(shí)間負(fù)擔(dān)，有的學(xué)困生甚至?xí)v亂小組的合作，經(jīng)常不抽出時(shí)間進(jìn)行小組訂正，課余時(shí)間找不到人，這樣小組的有效率就很低。如果小組中出現(xiàn)這種情況，作為老師，就得經(jīng)常跟學(xué)困生進(jìn)行交流，也經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)交流，讓學(xué)困生在家先自行復(fù)習(xí)，這樣課余時(shí)間時(shí)，小組活動(dòng)的效率才有所體現(xiàn)。）

5、合作玩游戲

游戲是英語(yǔ)課堂中一個(gè)重要的教學(xué)組織形式。為了使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，教師組織游戲進(jìn)可將全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行對(duì)抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負(fù)。游戲中引入競(jìng)賽的元素，而且活動(dòng)往往以小組為基本單位進(jìn)行，可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、為他們發(fā)展交往的能力也有很大的促進(jìn)作用。

二、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、教師首先應(yīng)合理分組。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、能力、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組。分組時(shí)，一定保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差合理搭配;要保證組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比。每組設(shè)定組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理和安排。

2、教師應(yīng)把握好合作的時(shí)機(jī)。從小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，并不是每節(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)都

需要小組合作。教師應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考或解題障礙時(shí)開(kāi)展合作;學(xué)生在獨(dú)立操作無(wú)法

完成或無(wú)法歸納總結(jié)規(guī)律時(shí)合作。

3、教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師在組織學(xué)生合作前，必須引導(dǎo)每位學(xué)生明確自己要做什么。這樣學(xué)生才能明確合作目標(biāo)，做到有的放矢。

4、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加重視合作過(guò)程的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息。

現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和參與意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家，大家教一人，不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間必須建立良好的合作關(guān)系，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中，可以學(xué)會(huì)互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，最終使學(xué)生無(wú)一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，取得進(jìn)步，并由此走向成功，所以“獨(dú)樂(lè)樂(lè)”不如“眾樂(lè)樂(lè)”。

參考文獻(xiàn)：

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