小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)策略探究

徐紅霞

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的改革，越來越多的小學(xué)語文教育工作者開始在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。但是即便如此，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)中仍是采用單一、枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生口語交際能力的提升?；诖?，本文將探析小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是，由于很多語文教師缺乏新興的教學(xué)理念，使得語文課堂死氣沉沉，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)口語交際的興趣，讓課堂教學(xué)效率變的非常低。基于此，本文將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)策略進(jìn)行探析，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠不僅使學(xué)生在無形中受到知識(shí)的熏陶，還能夠使學(xué)生在輕松、愉快地氛圍下自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，語文教師在教學(xué)中首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，使學(xué)生能夠敢說、愿意說。

小學(xué)生還是處在發(fā)展階段，心理比較敏感，對(duì)于一些事物不敢表達(dá)自己的意見，非常容易出現(xiàn)畏難、膽怯的心理。因此，我在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段，針對(duì)小學(xué)生的心理特性創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的意見，使學(xué)生能夠鍛煉其自身的口語表達(dá)能力。如，在課堂教學(xué)中，我會(huì)積極的向?qū)W生詢問一些意見，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中所想的話。為了讓學(xué)生能夠無所芥蒂的表達(dá)自己的想法，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上的任何時(shí)間舉手，并對(duì)我所教學(xué)的內(nèi)容提出質(zhì)疑和疑問。我也會(huì)每節(jié)課為學(xué)生提供一些課堂討論的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，使學(xué)生能夠在討論中更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，我還會(huì)在課堂上主動(dòng)的提問一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的針對(duì)我的問題進(jìn)行回答。我認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生處在一個(gè)輕松的口語交際環(huán)境中，讓學(xué)生更好的進(jìn)行口語交際的練習(xí)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中更好的表達(dá)自己，提升其自身的口語交際能力，幫助學(xué)生加深對(duì)語文課本知識(shí)的理解。

二、激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

興趣對(duì)學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)非常重要，語文教師應(yīng)該積極探究創(chuàng)新、有趣的教學(xué)策略，并將這些教學(xué)策略有效的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠擁有口語交際的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)入到口語交際的學(xué)習(xí)中。

如，我在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“配音游戲”小活動(dòng)。我首先會(huì)利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放消音后的動(dòng)畫片的片段，然后根據(jù)動(dòng)畫片中所顯示的人物角色把班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行臺(tái)詞訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完臺(tái)詞訓(xùn)練后，我會(huì)讓他們給動(dòng)畫片進(jìn)行配音。為了提升學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完配音后，我會(huì)讓班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，從中選出配音最佳的小組，并給這個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榕湟粲螒虮旧砭头浅Ｓ腥?，所以學(xué)生們都愿意積極的進(jìn)行這個(gè)游戲，學(xué)生們?cè)谟螒蛑袝?huì)不知不覺地鍛煉其自身的口語交際能力。再比如，我在教授《在牛肚子里旅行》這一課內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生了解了基本的生字、生詞后，便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演。因?yàn)槭墙巧缪莸男问剑詫W(xué)生們都能夠積極的進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)和口語交際中。通過這種方式，不僅提升了學(xué)生的口語交際能力還使學(xué)生更好地理解了文章。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該采用多種創(chuàng)新的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行口語交際，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

三、進(jìn)行科學(xué)的口語交際指導(dǎo)

小學(xué)生并沒有接受過系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的口語交際指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到正確的口語交際技巧。

我在語文教學(xué)的過程中就會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際技巧的傳授，讓學(xué)生能夠了解正確的發(fā)音，使學(xué)生能夠掌握敬語的用法，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。如，我所教授的班級(jí)中有一名學(xué)生口吃較為厲害，不能很好的與別人進(jìn)行交流，而且越是著急口吃越嚴(yán)重。針對(duì)這個(gè)問題，我便會(huì)引導(dǎo)這名學(xué)生在說話的時(shí)候放緩語速，讓他心態(tài)放平，引導(dǎo)他一字一句地說出自己的想法。在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，這名學(xué)生的口吃狀況有所好轉(zhuǎn)，能夠采用一字一頓的說話方式。然后，我便讓他將一字一頓的間隔縮小，逐漸讓語言連接起來，但仍要心態(tài)平和、語速緩慢。經(jīng)過了很長時(shí)間的努力，該生基本擺脫了口吃問題?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的口語交際進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升其自身的口語交際能力。

綜上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語文教師要采用多種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠有足夠的興趣進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在良好的語言環(huán)境下輕松、愉快地學(xué)習(xí)口語交際，從而讓學(xué)生的素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)

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