乘法口訣教學(xué)立體化

謝永麗

摘要：乘法口訣是進(jìn)行復(fù)雜乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能。但目前乘法口訣教學(xué)中沒(méi)有新意、沒(méi)有質(zhì)疑、沒(méi)有辯論、沒(méi)有補(bǔ)充、沒(méi)有思維的高階發(fā)展，如何改善當(dāng)前乘法口訣困境，真正拓展學(xué)生思維的寬度和深度，實(shí)現(xiàn)乘法口訣教學(xué)突圍是此論文探討的問(wèn)題。本文從結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)素材教學(xué)、經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程、玩轉(zhuǎn)乘法口訣，增強(qiáng)口訣記憶三個(gè)方面闡述了乘法口訣教學(xué)立體化的方法。

關(guān)鍵詞：乘法口訣;立體化;二年級(jí)

現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中乘法口訣的教學(xué)卻不盡如人意。具體而言，在教學(xué)目標(biāo)中更重視乘法口訣的記憶和運(yùn)用，忽視了口訣編制過(guò)程;在教學(xué)過(guò)程中，大都是情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題，列出加法算式和乘法算式，最后編制記憶口訣，陷入了程序化的教學(xué)模式;在教學(xué)結(jié)果上，學(xué)生僅僅停留在記憶運(yùn)用口訣層面上，難以增強(qiáng)思維含量。實(shí)現(xiàn)乘法口訣教學(xué)突圍需要從口訣編制和口訣記憶兩方面著手。

一、結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)素材教學(xué)

二年級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇心和探索欲，應(yīng)該積極使用各種現(xiàn)實(shí)素材，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)乘法口訣。在2的乘法口訣課堂上教師和學(xué)生門(mén)一起思考尋找哪些東西是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的呢？學(xué)生的回答五花八門(mén)：襪子是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的，手套是兩個(gè)數(shù)的，筷子是兩個(gè)數(shù)的，耳朵是兩個(gè)，眼睛是兩個(gè)，接著出示情境圖：小方家有五口人，一起吃飯時(shí)，需要準(zhǔn)備多少只筷子？你會(huì)列算式嗎？大部分同學(xué)都知道用乘法開(kāi)始計(jì)算，然后和學(xué)生一起總結(jié)2乘法口訣和蘊(yùn)含的規(guī)律。在3的乘法口訣教學(xué)中，學(xué)生找到了三輪車(chē)有三個(gè)輪子，電風(fēng)扇有三個(gè)葉片，直升飛機(jī)的螺旋槳有三個(gè)葉片，學(xué)生在從具體的生活素材中抽象出乘法算式的過(guò)程，體會(huì)乘法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

二、經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程

絕知此事要躬行。唯有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、操作、經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程中才能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，有效建構(gòu)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義，口訣之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生深刻的理解乘法口訣的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在探索乘法口訣的活動(dòng)中探尋數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握記憶方法，進(jìn)而把學(xué)生從大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練中解放出來(lái)，提高數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)1-5的乘法口訣時(shí)已經(jīng)會(huì)根據(jù)圖意寫(xiě)加法算式、乘法算式了，教師則可嘗試放手讓學(xué)生自己先學(xué)，在分享、質(zhì)疑、補(bǔ)充、辯論中拓展思維。首先請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)圖、文字、算式等方式對(duì)“六七四十二”這句口訣表達(dá)自己理解，同桌互相交流，抽取學(xué)生去黑板上展示，有的學(xué)生畫(huà)的是方陣圖，一排有6個(gè)，有7排，就是7×6=42;有的學(xué)生得出了6個(gè)7比5個(gè)7多7，6個(gè)7比7個(gè)7少7;有的學(xué)生寫(xiě)的是一座房子可以住六人，七座房子可以住多少人等等，學(xué)生從不同的角度去解讀，讓學(xué)生先學(xué)再分享，人人積極參與，在分享中對(duì)乘法口訣“六七四十二”所表達(dá)的內(nèi)涵和外延也整理透徹，學(xué)生在分享中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而使學(xué)生提高利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題能力。

三、玩轉(zhuǎn)乘法口訣，增強(qiáng)口訣記憶

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，也是保持兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的重要手段，把口訣練習(xí)不露痕跡的置于游戲中，可以幫助兒童輕松識(shí)記口訣。開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，如繪制口訣卡片和手抄報(bào)、乘法口訣大過(guò)關(guān)、骰子游戲的形式，玩轉(zhuǎn)乘法口訣。手抄報(bào)的繪制重視學(xué)生的數(shù)字書(shū)寫(xiě)，能夠讓學(xué)生們將乘法與美術(shù)兩學(xué)科相融合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熟知乘法口訣。乘法口訣大過(guò)關(guān)分為三關(guān)，前兩關(guān)為必過(guò)關(guān)，第一關(guān)需要闖關(guān)者流利背誦1-9的乘法口訣，可以橫著背，可以豎著背。第二關(guān)是學(xué)生隨機(jī)抽取兩張數(shù)字卡片，根據(jù)數(shù)字組合說(shuō)出口訣。共抽五次，說(shuō)出五個(gè)口訣。第三關(guān)則是數(shù)字對(duì)對(duì)碰，闖關(guān)者抽取數(shù)字卡片，根據(jù)得數(shù)說(shuō)出口訣。乘法口訣大過(guò)關(guān)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、使用乘法口訣的興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。使學(xué)生在趣味中更牢固掌握乘法口訣，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。骰子游戲的規(guī)則可分為擲一擲、猜一猜，1人同時(shí)擲2枚骰子，告訴對(duì)方骰子上兩數(shù)相乘的積。另一人猜骰子上擲出的數(shù)是幾和幾并記錄在表格中，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固記憶乘法口訣。因此，借助游戲活動(dòng)迎合了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，著手了提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，更大程度上體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣，提升了學(xué)生對(duì)乘法口訣學(xué)習(xí)興趣，讓口訣的練習(xí)和識(shí)記更高效，也可避免機(jī)械練習(xí)產(chǎn)生的疲勞感。

綜上，利用生活素材教學(xué)，讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，借助游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)乘法口訣的趣味性，有助于增強(qiáng)乘法口訣教學(xué)立體化、深刻化，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]林曉玲.巧設(shè)情境精設(shè)問(wèn)，讓計(jì)算課堂更高效——以“9的乘法口訣”教學(xué)為例[J].教育觀察，2019，8（02）：102-104.

[2]潘菁.口訣教學(xué)：我們還可以給學(xué)生什么——“9的乘法口訣”教學(xué)思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（Z4）：96-97.