春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

肖本林

摘要：識(shí)字、閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效載體。本文從識(shí)字、閱讀等視角，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的無(wú)痕滲透進(jìn)行了探討，為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透

黨的十九大提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，而德育又要講究方法，不能只是進(jìn)行簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，要在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透。對(duì)此我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)滲透德育教育進(jìn)行了實(shí)踐探索與理論研究。本文結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，總結(jié)了在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行德育滲透的策略，為教育同仁開展相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

一、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子時(shí)代來(lái)臨，人們隨時(shí)隨地都可以方便地查到不認(rèn)識(shí)的生字、生詞，整個(gè)大的教育環(huán)境之下，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生不再重視識(shí)記漢字，也鮮有學(xué)生可以寫出一手漂亮的漢字。然而漢字是古人智慧的結(jié)晶，每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著深刻的意義，承載著特定的文化。在解析漢字的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)習(xí)做事。

然而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)以筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)的分析為主，學(xué)生是通過(guò)反復(fù)書寫、機(jī)械訓(xùn)練的方式來(lái)識(shí)記漢字的。學(xué)生學(xué)到的只是漢字的形，卻并沒(méi)有因此而受到深刻的教育。在新課程改革背景下，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采用了圖片法、兒歌法、順口溜、故事法、游戲法等進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法的創(chuàng)新，不但激發(fā)學(xué)生的興趣，還使學(xué)生感受到了漢字文化的博大精深。以“鳥”字為例，當(dāng)教師把鳥字與小鳥振動(dòng)翅膀飛翔的圖片放在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，那橫斜鉤不就是小鳥的身體嗎？那一撇、一點(diǎn)不就是小鳥的翅膀嗎？此時(shí)教師再用多媒體或白板為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示“飛”字的字源，相信在教師講解字理的過(guò)程中，在教學(xué)方法與手段的優(yōu)化組合中，會(huì)有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們充分感受到古人的智慧。

二、閱讀中析品關(guān)鍵詞句，實(shí)現(xiàn)德育滲透

部編版教材中選擇的文章有很多都揭示了做人的道理，而且文本中一些關(guān)鍵字詞句會(huì)直接表達(dá)出作者的思想感情，或?yàn)閷W(xué)生樹立某種榜樣，或揭示出一定的人生哲理。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行賞讀品析，從而使學(xué)生在理解詞句意思的過(guò)程中，接受一定的教育。如《寒號(hào)鳥》這篇課文就非常具有教育意義，本文以民間故事的形式，讓學(xué)生懂得美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的道理。在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文本首先進(jìn)行整體感知，了解文本大意：喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居，喜鵲勸寒號(hào)鳥趁著天晴，抓緊時(shí)間做窩。不然現(xiàn)在懶惰，將來(lái)一定會(huì)難過(guò)。寒號(hào)鳥沒(méi)有聽進(jìn)去，最后被活活凍死了。然后教師針對(duì)文中關(guān)鍵句“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)”展開探究性學(xué)習(xí)，在品析的過(guò)程中，使學(xué)生明白不能只顧眼前利益，要為將來(lái)打算，用自己辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活，要用勤勞的汗水澆灌幸福生活之花。

大家都很清楚，現(xiàn)在的孩子不缺吃不缺穿，還受到了父母長(zhǎng)輩的溺愛，因此他們大都對(duì)勞動(dòng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)品析關(guān)鍵句，讓學(xué)生在自主探究中，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的重要性，在促使他們深化對(duì)文本主旨的理解中，使他們受到了潛移默化的德育熏陶。

三、閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，積極滲透德育

隨著新課程改革的不斷深入，“大語(yǔ)文”觀逐漸深入人心，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活密切結(jié)合，使課堂教學(xué)更具開放性，也為學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育滲透創(chuàng)造了契機(jī)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，在學(xué)生自讀結(jié)束后，為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，我設(shè)計(jì)了“誠(chéng)信”這一議題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式談?wù)劯髯缘目捶?。在小組討論中，大家達(dá)成共識(shí)：“誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人在社會(huì)中生存、立足是相當(dāng)重要的。作為一個(gè)現(xiàn)代人，為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，我們必須具有誠(chéng)信的品質(zhì)。從閱讀的一組系列文本可以看出，一個(gè)人要想受到他人的尊重，就必須是一個(gè)講誠(chéng)信的人，否則，勢(shì)必會(huì)失掉人心……”通過(guò)這種課內(nèi)拓展的形式，學(xué)生們?cè)谡n堂討論中已經(jīng)擁有了豐厚的收獲，但40分鐘教學(xué)時(shí)間有限。為了增加閱讀量，我還要求大家利用業(yè)余時(shí)間，上網(wǎng)搜集與誠(chéng)實(shí)守信有關(guān)的資料，通過(guò)課外閱讀一些相關(guān)的書籍或文章，進(jìn)一步加深他們對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解，并寫出一篇有質(zhì)量的讀后感。拓展閱讀實(shí)踐告訴我們，拓展閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效途徑。

新一輪的課程改革要求學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，要求把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。在使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，我們也不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文部編教材，總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育無(wú)痕滲透的策略：一是識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行德育滲透;二是閱讀教學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)現(xiàn)德育滲透;三是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展，積極滲透德育，期待能為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐帶來(lái)有益的啟示。

參考文獻(xiàn)

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