如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

葉玲玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的文化課，直接影響著學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人思維和智力的最好時(shí)期，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)思想是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)在的學(xué)生卻是充分了解西方文化，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和古代文學(xué)了解甚少。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師就要注重滲透中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化包含中華民族歷史上的道德傳承、文化思想及精神觀念等多方面的內(nèi)容，是我們中華民族經(jīng)過(guò)歷史的沉淀與積累沉淀下來(lái)的優(yōu)秀思想與文化。對(duì)這種文化內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)有利于提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程中所傳授的不僅應(yīng)是文字上的認(rèn)識(shí)與理解，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中獲得感悟和體會(huì)，從而影響學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，使其形成完整的人格特征。

一、詩(shī)詞品析教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

眾所周知，能夠被小學(xué)語(yǔ)文教材選入的古詩(shī)詞必定是精髓中的精髓，可謂是字字珠璣，具有很高的品系和鑒賞價(jià)值。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們除了要向?qū)W生講解古詩(shī)詞的字面意思之外，還應(yīng)該著力于挖掘古詩(shī)詞背后的傳統(tǒng)文化因素。這樣一來(lái)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的深層次理解，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)時(shí)，筆者先是向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景：作者王維在自己15歲那年離開(kāi)了家鄉(xiāng)，獨(dú)自一個(gè)人去到當(dāng)時(shí)的京城，想要靠自己的努力考取功名，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。而這首詩(shī)是在作者17歲那年所做，當(dāng)時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，作者身處京城，分外想念家鄉(xiāng)與親人。在向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹完古詩(shī)的創(chuàng)作背景之后，筆者又給學(xué)生講述了重陽(yáng)節(jié)：重陽(yáng)節(jié)，農(nóng)歷九月初九，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。同時(shí)，因?yàn)榫旁鲁蹙拧熬啪拧敝C音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，所以現(xiàn)在我們會(huì)在此日祭祖與推行敬老活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生了解了古詩(shī)的意蘊(yùn)，還提升了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，進(jìn)而有利于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)，感知傳統(tǒng)文化

在現(xiàn)代社會(huì)中，國(guó)家為我們?cè)O(shè)定了很多法定放假節(jié)日，這也是小學(xué)生時(shí)常關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日的重要原因。但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人為了趕時(shí)髦，過(guò)起了洋節(jié)日，將我們的傳統(tǒng)文化拋之腦后，比如圣誕節(jié)各大商場(chǎng)的盛況，萬(wàn)圣節(jié)大街上的人都裝扮各異，十分熱鬧，情人節(jié)各種玫瑰鮮花，但是當(dāng)我們的七夕節(jié)到來(lái)時(shí)，卻略顯單薄。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，引入傳統(tǒng)文化的介紹，可以從小抓起，讓他們?cè)谟洃浬钐幮纬蓪?duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。比如教師在課堂中，向?qū)W生介紹春節(jié)，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)诖汗?jié)的時(shí)候會(huì)做什么嗎？”學(xué)生的回答大同小異：“放鞭炮，貼春聯(lián)，還有壓歲錢(qián)，看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)等，還有的地方會(huì)有舞龍獅，吃年糕?！贝藭r(shí)教師又向?qū)W生介紹春節(jié)的一些詩(shī)句：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符?！碑?dāng)春節(jié)過(guò)去之后，教師還可以引出一些其他的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生熟悉的端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等，然后向?qū)W生介紹它們的由來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覀兊膫鹘y(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解，豐富自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

三、加強(qiáng)課外閱讀，豐富傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文教師可讓學(xué)生從課外閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，為學(xué)生提供一些體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的讀物，讓學(xué)生能夠從中了解更多的傳統(tǒng)文化，從中解讀出更多的文化精神，以幫助學(xué)生建立良好的文化品質(zhì)。

例如，筆者曾為學(xué)生推薦中國(guó)傳統(tǒng)文化民間故事經(jīng)典讀本，如《十二生肖故事》、《春節(jié)》、《我想和你聊聊天——指南針》、《聆聽(tīng)二十四節(jié)氣》、《臘八節(jié)的故事》等。通過(guò)書(shū)中的故事內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀興趣，能夠?qū)W(xué)生引入到書(shū)中的故事之中，從而能夠深刻了解故事中所傳達(dá)的相關(guān)信息。此外，小學(xué)生對(duì)于故事性的課外讀物是非常感興趣的，故事性的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的思想共鳴，從而使學(xué)生能夠從中體會(huì)到更多的文化內(nèi)容。如學(xué)生在了解“臘八節(jié)的故事”時(shí)，能夠從中了解到崇儉戒奢、勤儉節(jié)約等精神追求，從春節(jié)故事中，能夠了解團(tuán)圓、祝福、祥和、感恩、憧憬等文化內(nèi)涵，從而更加珍惜如今的幸福生活，更能體會(huì)家人對(duì)孩子的包容與關(guān)愛(ài)，從中懂得感恩，并對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷希望。

總而言之，小學(xué)階段是教育學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是培養(yǎng)喜愛(ài)中華傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義的重要時(shí)期。因此在這個(gè)階段，我們要為小學(xué)生心中埋下一顆熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的種子，并經(jīng)過(guò)教師的精心培育，讓學(xué)生熱愛(ài)和傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化這顆種子成長(zhǎng)發(fā)芽。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷探索對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法，只要教師勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，迎難而上，就一定能在小學(xué)語(yǔ)文課堂上弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

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