淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

宋能芬

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)開(kāi)始越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只有在對(duì)某一事物有絕對(duì)興趣的時(shí)候才會(huì)開(kāi)始主動(dòng)并積極的去研究去實(shí)踐，從而在這種不斷實(shí)踐中找到自身為之努力的意義和價(jià)值。本文針對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作出舉例說(shuō)明，為后續(xù)研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng);良好習(xí)慣

引言：小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最重的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)最后的時(shí)候，教師教學(xué)中能把握住孩子的好奇心，并能進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在興趣中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拿數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，純理論教學(xué)會(huì)使孩子失去興趣，從而不愿去聽(tīng)講，數(shù)學(xué)教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)新立奇，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，才能使教學(xué)質(zhì)量得到根本提高。

一、課堂教學(xué)中多多創(chuàng)新立奇，啟發(fā)求知欲望

教學(xué)中，如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)求職欲是促使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的有效保障，針對(duì)求知欲，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)新立奇，抓住孩子強(qiáng)烈的好奇心，然后趁熱打鐵，把課程知識(shí)及時(shí)輸入，讓學(xué)生帶著欲望去學(xué)，去主動(dòng)接受。像在講解知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)圖形的章節(jié)中，首先要把正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形的基本形狀在黑板上畫(huà)出來(lái)，告訴學(xué)生圖形名字的含義，然后接下來(lái)讓大家發(fā)揮開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)一說(shuō)這些圖形我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┖瓦@個(gè)一樣，首先，舉例課桌，課桌和長(zhǎng)方形是不是很像，是不是有兩個(gè)邊比另外兩個(gè)邊要長(zhǎng)，學(xué)生在感知和自己所接觸的東西息息相關(guān)時(shí)，就會(huì)越來(lái)越好奇，繼而讓他們對(duì)應(yīng)的去找什么和三角形很像，以及正方形，再有就是圓形，拋出問(wèn)題，媽媽平時(shí)在廚房給我們做飯用的鍋是怎么樣的，還有吃飯的碗和盤(pán)子是不是都是圓形，這樣一來(lái)學(xué)生聯(lián)系到自身生活，能快速明白不同圖形的特點(diǎn)，最后老師做總結(jié)性的概括，把各圖形的含義再解釋一遍，既能讓學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)又能繼續(xù)后文的教學(xué)。這樣通過(guò)課堂創(chuàng)新，讓枯燥無(wú)味的知識(shí)變得更真實(shí)和更具趣味，學(xué)生在好奇心的基礎(chǔ)上，會(huì)逐漸深入思考，并在后期的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，更讓教師在對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)上得心應(yīng)手。

二、結(jié)合實(shí)際知識(shí)開(kāi)展情境教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的教學(xué)要把課本知識(shí)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，利用生活現(xiàn)象開(kāi)展相關(guān)情境教學(xué)，把學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的盡可能溫馨和貼合實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。以數(shù)學(xué)課程知識(shí)的分?jǐn)?shù)教學(xué)為例，怎樣讓學(xué)生理解“一半”、“平均分”的概念和意義，首先我們要找到學(xué)生的興趣源頭，像平時(shí)接觸的衣食住行等，準(zhǔn)備好大小不同的糖果，針對(duì)上課積極回答問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行分配，但糖果大小不同，獲獎(jiǎng)學(xué)生在得到糖果獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)激發(fā)其他學(xué)生上課的積極性，而獲得糖果獎(jiǎng)勵(lì)的幾個(gè)同學(xué)之間會(huì)相互比較，對(duì)于大小存在疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的親身體會(huì)結(jié)合來(lái)講解，學(xué)生既能很快掌握知識(shí)的含義，更能提高班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情，情緒的帶動(dòng)從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以點(diǎn)帶面，最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。這種結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展的情境教學(xué)，就是激發(fā)學(xué)生興趣最直接有效的方法。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣往往能決定人對(duì)某一事物的根本變化，對(duì)于不感興趣的東西有再多的努力也不一定有所收獲，這就意味著興趣教學(xué)已是當(dāng)下教育形式的必要?jiǎng)?chuàng)新^[1]。教師在教學(xué)中，要深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心最容易調(diào)動(dòng)，興趣最容易引領(lǐng)，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將學(xué)科知識(shí)合理有效的放到課程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多多處于飽滿的精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲，此外針對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，然后分小組進(jìn)行比拼，看誰(shuí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的到位，就給予一定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生之間的相互合作以及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣最有效的途徑。

好學(xué)生往往都是夸出來(lái)的，這在學(xué)校教育中屢見(jiàn)不鮮，小學(xué)生單純且具有一定的虛榮心，在教學(xué)的過(guò)程中，要大力實(shí)施評(píng)價(jià)教學(xué)，給予學(xué)生一定的肯定，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约韩@得的榮譽(yù)而不斷堅(jiān)持自我，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣^[2]。例如在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改當(dāng)中，多數(shù)老師在批改學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)只是單一批改對(duì)錯(cuò)，學(xué)生在拿到作業(yè)本后，面對(duì)這些紅色對(duì)錯(cuò)號(hào)沒(méi)有過(guò)多感觸，如果在全對(duì)的作業(yè)旁邊“你的作業(yè)完成得很好，字跡很棒”，作業(yè)不規(guī)范的旁邊批上“寫(xiě)字水平提高的很快呢，但是做題格式方面還要在努力努力哦”等，學(xué)生不僅感覺(jué)自己的作業(yè)得到認(rèn)可，無(wú)形中也讓孩子養(yǎng)成了堅(jiān)持這種正確書(shū)寫(xiě)作業(yè)，回答問(wèn)題的習(xí)慣，好習(xí)慣也是夸獎(jiǎng)中潛移默化生成的。另外，作業(yè)總的結(jié)束批語(yǔ)中，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，給予不同的圖案或貼花表?yè)P(yáng)，學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)后，會(huì)積極炫耀自己，這既能讓沒(méi)獲表?yè)P(yáng)的同學(xué)積極努力爭(zhēng)取，也會(huì)勉勵(lì)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)再接再厲，一舉兩得，對(duì)待學(xué)生的夸獎(jiǎng)要毫不吝嗇，這樣才能在鍛煉學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程看似只是邏輯性的一門(mén)課程，但要結(jié)合實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是一項(xiàng)重視積累、重視文化沉淀的課程，教師既要有專業(yè)素質(zhì)，也要有隨機(jī)應(yīng)變，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的能力才行。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，冰凍三尺非一日之寒。教師在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，是扮演者重要角色的，教育教學(xué)中要有意識(shí)的去培養(yǎng)，不斷的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題鍛煉學(xué)生持之以恒的能力，并遵循學(xué)生不同時(shí)期心理活動(dòng)的規(guī)律，有效的將課程知識(shí)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展的教學(xué)情境，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更是如此，利用數(shù)學(xué)和生活中的緊密聯(lián)系賦予數(shù)學(xué)鮮活的生命，并在教學(xué)過(guò)程中凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的文化情操，只有把學(xué)生的好奇心、興趣逐個(gè)激發(fā)，才能讓學(xué)生有強(qiáng)大的求知欲，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中一步一個(gè)腳印，在今后的學(xué)習(xí)生涯中穩(wěn)步前行。

就像巴金先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”，所以人在小的時(shí)候就應(yīng)該通過(guò)教育從而培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。小學(xué)階段是孩子思想最為單純的時(shí)候，小學(xué)老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，千里之行，始于足下，讓教育不僅是育人更是育才！

參考文獻(xiàn)

[1] 王會(huì). 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018，89（38）：96-96.

[2] 屈樹(shù)寶. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J]. 好家長(zhǎng)， 2018，34（22）：171-171.