巧用微課，助力小學英語教學

王曉靜

摘要：微課是以短視頻的形式開展的教學，因其短小精悍、針對性強、表現(xiàn)形式多樣等特點，為小學英語教學注入了新的活力。尤其在導入新課，激發(fā)興趣;創(chuàng)設情境，突破重點句型;練習鞏固，突破語法學習;拓展延伸，豐富學習內容等方面在小學英語教學中被廣泛應用，有效提高了教學效率。

關鍵詞：微課;小學;英語教學;

微課是以短視頻為載體，某一知識點為內容，融合了知識性和趣味性及情境性于一體的視頻網(wǎng)絡課程。這種新興的教學模式因其短小精悍、針對性強、表現(xiàn)形式多樣等特點，為小學英語教學注入了新的活力。它能有效調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，而且在突破教學重難點方面有著傳統(tǒng)教學模式不可替代的優(yōu)勢，從而推動英語教學模式的改革，進一步提高教學質量。下面筆者結合教學實踐，談談在小學英語教學中微課的有效應用。

一.利用微課巧妙導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

新課導入是整個課堂至關重要的一環(huán)，方法巧妙，可以迅速吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到課程的學習中來，所以，在這一環(huán)節(jié)引入微課，利用微課融圖片、字幕、音頻、視頻等多種功能于一體，使得教學更加生動、形象和直觀的特點，使學生對英語學習產生新鮮的感覺，變被動接受為主動探究，學習的趣味性增強，也就為順利進行課堂教學做好了鋪墊。

例如在教學家庭成員單詞時，筆者提前準備了幾個學生全家福照片做進PPT， 上課伊始，逐一播放幻燈片，讓學生猜測是誰的全家福，照片上的人分別是誰?？粗@而易見的同學全家福，學生興奮異常，針對這兩個問題，引發(fā)了熱烈猜測。接下來單詞的學習就順理成章。

二.利用微課創(chuàng)設情境，突破重點句型

沒有英語學習環(huán)境的英語教學，教師很難調動起學生的積極性。所以教師要利用一切可用資源為學生創(chuàng)設具有一定情境色彩的，形象、生動、具體的場景，幫助學生理解教學內容。微課節(jié)奏明快，交互性強，能使抽象變?yōu)榫唧w，理解化為感性，很適合營造各種課堂教學情境。

例如在教學《Lesson1 I am excited.》一課的祈使句時，就可以應用微課呈現(xiàn)不同場所不同人的行為的小視頻，吸引學生的注意力，如在圖書館唱歌，在教室亂跑，在馬路上踢球等等違反規(guī)則的行為，讓學生判斷應該使用肯定祈使句還是否定祈使句，是 Please... 還是Don’t...這樣的微課情境貼近學生的生活實際，學生容易理解和接受，學習效果良好，既豐富了學生的情感體驗，又在不知不覺中突破了重難點句型。

三、利用微課練習鞏固，突破語法學習

課堂練習是學生對所學知識的實踐應用和鞏固，也是檢驗課堂

教學效果的一種手段。傳統(tǒng)課堂上的教師只是一味地枯燥講解語法規(guī)則，學生不僅聽得一頭霧水，學習的效果還不理想。微課通過圖像、聲音、動畫的方式呈現(xiàn)，既讓語法點反復適時的出現(xiàn)，其靈活巧妙的呈現(xiàn)方式又不會讓學生覺得枯燥呆板。于是，引進微課突破語法點就成為必然。

例如在教學名詞復數(shù)的變化規(guī)則時，可通過微課用動態(tài)的畫面進行同一物品數(shù)量的變化來吸引學生，使學生先從視覺上發(fā)現(xiàn)拼寫不同，再聽音發(fā)現(xiàn)聽覺上讀音的不同，最后經(jīng)過觀察找到由單數(shù)到復數(shù)的變化規(guī)律，積極參與課堂學習，讓學生在感悟中發(fā)掘規(guī)律，老師只需要進行恰當?shù)闹笇Щ蜓a充即可，就可以輕松突破語法學習，達到事半功倍的效果。

四.利用微課拓展延伸，豐富學習內容

微課資源豐富，教師在按照教學設計自行制作的基礎上，也可以從網(wǎng)絡下載和選擇好的教學資源，經(jīng)過剪輯再融入教學。課后，教師可指導學有余力的學生學習有相對難度的視頻資源，學生也可根據(jù)興趣自己選擇學習內容，學困生就課堂沒有學懂的知識點也可以發(fā)復觀看，這樣在一定程度上可以助力學生拓展知識面，解決因課堂時間不足優(yōu)秀生“吃不飽”，學困生“吃不到”的問題，實現(xiàn)了分層教學的理念，使得教學內容更加豐富。

例如在教學《Lesson13 Seasons》一課的復習課時，筆者在引導學生進行復習的基礎上，設計了兩個練習。練習1：先錄制了語音：四個學生分別講述自己最喜歡的季節(jié)，在該季節(jié)的活動、穿的衣服以及天氣特征。視頻中只顯示講話學生的照片，要求學生聽音完成season，weather，clothes，activities，scene的表格填寫，是基礎內容的再現(xiàn)。然后二次播放，視頻上有動態(tài)圖片和字幕出現(xiàn)，這是學生自查的過程。最后，學生朗讀語音原文，完成信息的重建。練習2：看微電影<<Seasons>>，學生按季節(jié)把電影中提到的衣服進行分類，再完成四個問答題，最后練習寫作My favourite season。難度逐步升級，滿足了不同層次的學生都有所收獲的目標。所以，教師可以把前后關聯(lián)的內容錄制成微課系列，分課時播放學習，擴大學生的知識面，使知識結構得到延伸。

結語：

在小學英語教學中，應積極推廣微課的使用，使其在優(yōu)化教學過程和突破教學重難點上發(fā)揮積極作用，盡可能提高教學效果。

參考文獻：

1.曾維維，蔣濟瑞.淺析微課在小學英語教學中的應用【J】，教學交流，2015（04）：83

2.孫鳳艷.解析微課在小學英語教學中的應用【J】，校園英語，2018（09）：172