閱讀，讓我成為幸福的“養(yǎng)花人”

溫錦玉

每教一屆學生，我都心懷著期盼：因為，我又有機會和未來的作家、醫(yī)生、記者、工程師、企業(yè)家、歷史學家、辯論家、美食家、電腦專家等新時代的人才相遇，做他們的引路人，引領(lǐng)他們走上提高自我、完善自我、成就自我的成長道路，成為社會有用的人才。學生就像花園里的花，每個季節(jié)都有不同的花開放，作為園丁的我，是世界上幸福的養(yǎng)花人。

閱讀是華陽小學的特色，在學校特色課程中就有一個鮮明的主題，那就是“綠之趣閱讀娃”培養(yǎng)。教師按照年級的閱讀水平，制作閱讀登記本，讓孩子每周記錄閱讀過的書目和字數(shù)、主要內(nèi)容介紹和好句賞析、閱讀感受等。閱讀登記本記錄著孩子閱讀成長的每一步。每周評選“閱讀大王”“閱讀小明星”，成為孩子們津津樂道的大事，也燃起了孩子們讀書更大的熱情。每個孩子那厚厚的表揚信，記錄著一個學期你追我趕的閱讀激情。

一、師生共讀，點燃興趣

剛?cè)雽W，孩子的識字量差距非常大，不利于大面積整體教學，識字量較少的孩子容易跟不上。談起第一次閱讀，孩子們不禁回想起進入課室的第一次閱讀場面。書架上，是上一屆學生留下的課外書，每位孩子的桌面上都放著一本圖文并茂的書，陌生的小朋友不一會就沉浸在書的世界中。

1.精心準備閱讀開場。教師拿一本《親愛的笨笨豬》，繪聲繪色地給這班屬相是小豬小狗的小伙伴讀了起來。從此，孩子們就開始走上了和老師共讀一本書的美好之路。以后的每節(jié)課，每一位同學都有機會上臺，分享一段閱讀故事，投影上指著字讀書的日子真快樂。不會的字，先圈起來，一句誰來幫助我，馬上就有小手舉起來。

如，石子鳴是“廣東省新時代好少年”，曾出版《童眼看世界》一書，他是班里的“識字大王”，他總會教同學記字或互動自己對故事內(nèi)容的看法。不同層次孩子的閱讀興趣被點燃了。

2.師生共讀好書。接下來的兩年，師生共讀好書，共同成長：如好笑的《小豬西里呼?！贰⒏腥说摹肚帏B》、經(jīng)典的《西游記》等書籍。從一年級入學開始，學校就為孩子創(chuàng)設(shè)了良好的讀書氛圍，課前5分鐘給了孩子交流讀書的機會，撒播下愛閱讀的種子。低年級重視培養(yǎng)閱讀興趣，中高年級逐漸向閱讀的深度和廣度進發(fā)，培養(yǎng)理解能力和寫作運用能力。除了師生共讀，班級還開展“家校共讀”活動，形成家庭“親子閱讀”的良好氛圍。并請家長到班上分享閱讀感受，給同學帶來不同凡響的體驗。

二、博采眾長，整體提高

愛寫的人，一定是愛閱讀的人。從讀到寫，有了閱讀登記本作為橋梁，閱讀的概括能力和分析能力逐漸形成。從讀到寫是一個輸入和輸出的過程，中間需要有能力交換，這個過程需要呵護。對于寫作興趣的培養(yǎng)，我愿意做學生習作的“摘星人”，不做“挑刺人”。

低年級從“日記畫”開始，要求不高，會寫的字寫出來，不會寫的用上拼音，把你的故事用畫畫出來。一份作業(yè)兩個評分：一是畫畫能表達出意思，二是文字能寫出內(nèi)容。挑出作品中的閃光點，帶著欣賞的眼光而不是挑剔的眼光，發(fā)現(xiàn)一個完整的句子、一個優(yōu)美的詞語，教師都在作業(yè)本畫上紅紅的波浪線或紅三角，放大孩子的優(yōu)點，表達對習作的欣賞之情，使每個孩子都能找到成就感。

講評習作時，集眾人長處，補自己短處。先讓有代表性的作者上臺朗讀習作中精彩的部分：有的是布局謀篇有優(yōu)勢、有的是寫作有條理、有的是用詞優(yōu)美語句流暢，有的開頭精彩，有的結(jié)尾點題，交流、分享每一篇文章閃光點。先自我評價，再組織小組評價，哪些地方值得自己學習，自己打算怎樣修改習作等等。這樣，經(jīng)過修改，使自己的習作更加出彩。最后，教師進行綜合評價，給予鼓勵，讓孩子通過文章修改前后的比較，看到自己的進步。這樣講評，促進了寫作水平的提高。

三、堅持寫作，教學相長

周記是小作家成長的搖籃。習作的主題有規(guī)定的主題，也有自由主題，這為孩子的觀察、思考、表達，創(chuàng)設(shè)落筆生花的機會。如，子鳴同學平時善于觀察，樂于思考，每一份周記都認真對待，書寫工整，行文總有精彩不斷，語言充滿童真，讓人賞心悅目。他對身邊的事物充滿興趣，見解獨特，校內(nèi)活動和外出采訪旅行，都能寫得充滿童真。孩子的世界真美好，而這美好的表達不僅是平時閱讀積累下來的語感，也是平時多練筆練就出的寫作方法的外顯。他寫的《八只眼睛看臺灣》，寫的就是他在臺灣見聞，刊在省級報刊上。

周記主題從閱讀的課外書、教學的課文、生活的啟發(fā)等角度尋找，其中“編寫續(xù)集”是孩子們的最愛。如學《坐井觀天》后，小青蛙跳出井口，由見多識廣的小鳥帶去看外面無邊無際的廣闊世界。這個主題真是一發(fā)不可收拾。第一個在二年級就寫了幾十篇續(xù)集的小作家楊舒揚同學，他把自己和家人到各處旅行見到的特色建筑、風土人情、美食佳肴等見聞，借童話的形式，巧妙地由青蛙和小鳥道出，書本結(jié)構(gòu)安排得有模有樣，語句寫得繪聲繪色。

還有陳思穎讀完《小王子》，自己構(gòu)思情節(jié)新編的故事合情合理。這些創(chuàng)作成果都成為年級義賣活動中的“搶手貨”。

每個學期，教師都會在班級Q群上傳孩子習作，大家交流分享。優(yōu)秀作品，由教師向各大兒童報刊雜志推薦，石子鳴、陳思穎、陳孜倬、何梓淳、王湘越、莫霏、楊舒揚等十多位同學的作品在各類報刊刊登或獲獎。其中，榮獲國家語言應用司主辦的征文一等獎1人、三等獎2人，廣東省教育廳主辦的“暑假讀本好書”讀后感征文活動，我教過的學生獲一等獎2人、二三等獎多人。 因為熱愛閱讀，寫讀書筆記更是從一年級就開始堅持的閱讀常規(guī)之一。子鳴的習作結(jié)集版，也正是日常習作和校內(nèi)外小記者實踐的結(jié)果。另外，還有一屆我教過的小作家劉維亞，她從一年級起寫的日記，已經(jīng)由大作家伍美珍主編成《陽光姐姐日記派》，出版了兩本，同時也是我們班孩子的啟蒙書刊。

孩子語言能力的培養(yǎng)，離不開閱讀的輸入和文字的輸出。能說會寫的孩子，一定可以促進思維能力進一步的發(fā)展，而思維的發(fā)展又是一個人成長中關(guān)鍵的要素?！靶淖杂尚兄吝h”，在華陽小學這個美麗的花園里，愛閱讀的孩子最聰明，而每一個孩子都是一朵自由快樂的溫馨花朵，作為園丁的我，就是世界上幸福的養(yǎng)花人。