芻議節(jié)氣詩詞活動式教學(xué)的策略

邱琳芳

中國是詩的國度，自古就有詩教的傳統(tǒng)。被世界氣象界譽為“中國的第五大發(fā)明”的二十四節(jié)氣，早已出現(xiàn)在古代詩詞歌賦中，從《詩經(jīng)》到唐詩，處處可以感受到節(jié)氣的文化魅力。我們根據(jù)學(xué)生的特點，選取李顏壘編著的《新歲時歌——古詩詞中的二十四節(jié)氣》作為誦讀教材，開展喜聞樂見的活動，使教學(xué)模式向開放性、創(chuàng)新性、探索性發(fā)展。

一、觀看節(jié)氣文化影片，激發(fā)學(xué)習興趣

古典詩詞比較難理解，二十四節(jié)氣的知識早已在歷史的傳承中被模糊和混淆。如何讓學(xué)生積極有效地投入節(jié)氣詩詞的學(xué)習呢？

“興趣是最好的老師”，我們先用生動形象的節(jié)氣紀錄片來吸引學(xué)生.中國氣象頻道的紀錄片——《二十四節(jié)氣》，內(nèi)容包括節(jié)氣物候和農(nóng)諺、節(jié)氣詩文、節(jié)氣習俗等，形象生動，學(xué)生易于理解。我們引領(lǐng)學(xué)生跟隨節(jié)氣誦讀詩詞，通過觀影活動，讓學(xué)生對節(jié)氣文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對搜集節(jié)氣農(nóng)諺、詩詞等課前預(yù)習作業(yè)興味盎然，巧妙地為節(jié)氣詩詞的學(xué)習做好鋪墊。

二、設(shè)計關(guān)鍵問題切入，在討論中提升學(xué)生思維

討論是課堂學(xué)習的常規(guī)，但一節(jié)課不能面面俱到。古詩詞教學(xué)要做到讓學(xué)生變被動接受為主動探究，變消極背誦為積極領(lǐng)悟，就應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特征，設(shè)計一兩個關(guān)鍵問題來引發(fā)學(xué)生大膽思考，積極參與討論，在表達中感受詩詞的意蘊美。

教學(xué)《池上》這首詩，整體感知詩歌大意后，筆者設(shè)計了“煉字品詩，體會意境”這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。前兩行——由“偷”字揣度人物的表情和心理：

你最欣賞哪個字？為什么？學(xué)生抓住“偷”字后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時候“偷偷”做的傻事、小惡作劇等頑皮之事，和詩中的小孩產(chǎn)生情感共鳴，體會童真童趣。

這個小孩偷采白蓮時，是什么表情？什么心情？誰來演一演？在學(xué)生跟詩中小孩產(chǎn)生情感共鳴后，抓住“偷”這個字，引導(dǎo)學(xué)生想象小孩的表情、動作和心理，一個天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象便栩栩如生了。這個學(xué)習過程，不僅是情趣的增長，也是智慧的生長。

后兩行——圍繞“開”字多義拓展學(xué)生新體驗：

從詩句看，小孩“偷采白蓮”會不會被別人發(fā)現(xiàn)？緊接著圍繞“開”字，先組詞，了解了詩中有“分開”的意思后，再出示“公開”一詞，引導(dǎo)討論：詩中有“公開”這個意思嗎？學(xué)生在爭辯中逐漸感悟：浮萍分開，小孩偷采白蓮的事就公開了?！伴_”字的多義拓展，給了學(xué)生新的體驗和感悟。這個學(xué)習過程，學(xué)生既理解了詩句的意思，又感受到了語言的意蘊美。

三、創(chuàng)設(shè)情境拓展空間，增加語言積累

小學(xué)是記憶力最旺盛的時期，多背點經(jīng)典詩詞，是一種終生受益的文化儲備。著名詩詞教育家葉嘉瑩曾經(jīng)撰文鼓勵兒童背誦古詩詞：“小孩子是記憶力強而理解力弱的時候，此時，即使他不能理解，只要先背下來，等到將來理解力提高以后，這些早年記憶的內(nèi)容就會被調(diào)動出來，如同智慧庫，為孩子一生提供不盡的資源?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，努力拓展讀背空間，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

學(xué)完《秋思》，筆者引導(dǎo)學(xué)生拓展思鄉(xiāng)題材的古詩詞：同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍呀！古時候，山高路遠，交通不便，離別容易相聚難?。∫约視鳛轭}材的思鄉(xiāng)詩詞就有不少佳作，像岑參的《逢入京使》……杜甫的《春望》……引導(dǎo)學(xué)生在與詩人共鳴、觸摸詩句內(nèi)蘊的同時，達到積累古詩詞的目的。

品讀感悟了《邯鄲冬至夜思家》，筆者讓學(xué)生采用“我讀你聽”“你讀我聽”的方式背誦，并拓展誦讀：佳節(jié)倍思親的除了王維，你還搜集到哪些描寫冬至的古詩？采用新穎的形式讓學(xué)生自主誦讀，激發(fā)學(xué)生興趣，強化誦讀效果。

四、自選作業(yè)延伸課外，提升審美情趣

學(xué)完每一個誦讀課程后，筆者都會布置自選作業(yè)，讓古詩的學(xué)習由課內(nèi)延伸到課外，提升審美情趣，提高創(chuàng)造美的能力。

《秋思》的自選作業(yè)：一是搜集思鄉(xiāng)的古詩詞，制作手抄報；二是將這首詩改寫成一個小故事。前者是積累古詩，遷移延伸詩歌內(nèi)容，課內(nèi)外有機結(jié)合，進一步感悟思鄉(xiāng)詩詞的意境美。后者是古詩詞改寫，盡管改寫只是根據(jù)古詩內(nèi)容來寫一個故事，不像其他習作形式那么富有創(chuàng)造性，但改寫仍有提供發(fā)揮才華的天地。將古詩詞改寫成文質(zhì)兼美的記敘文，讓學(xué)生古詩創(chuàng)新，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的習作能力，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讀寫兩得。

五、開展各類競賽活動，豐厚文化底蘊

以節(jié)氣詩詞作為切入點，開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典詩詞的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在活動中“知節(jié)氣，懂文化”。

1.體驗式活動

豐厚的古典詩詞積累和一定的語言素養(yǎng)對學(xué)生來說絕非一日之功。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)氣的流轉(zhuǎn)，結(jié)合學(xué)習所得制作節(jié)氣筆記；主動去搜集、摘抄節(jié)氣詩歌和節(jié)氣諺語；記錄節(jié)氣習俗及物候變化，制作精美手繪和創(chuàng)意剪貼；創(chuàng)作抒情小詩……學(xué)生在愉快的活動中積累節(jié)氣文化知識，獲得豐富的情感體驗。

2.繪畫式活動

為了讓詩意滲透每一位學(xué)生心中，鍛煉學(xué)生的動手、創(chuàng)新等綜合能力，我們還結(jié)合節(jié)氣更替，開展節(jié)氣詩詞配畫、節(jié)氣手抄報等評比活動。在這個過程中，學(xué)生不但提高了搜集信息、整理信息、動手創(chuàng)新等綜合能力，還獲得了美的享受。

六、采用多元評價，給誦讀推波助瀾

在教學(xué)實踐中，為提高學(xué)生的積極性，我們采用“個人自評——小組互評——教師總評”（寒暑假學(xué)習任務(wù)采用“學(xué)生自評——家長參評——教師總評”）的多元方式進行評價。對學(xué)習過程、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果和協(xié)調(diào)合作等方面的評價，都以激勵為主，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，在評價中交流，在交流中學(xué)習，在評價中得到進步，從而共同提高。

1.為“明星”點贊

為激發(fā)學(xué)生積極參與背誦積累，筆者制作了評比欄——“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。學(xué)生完成一首節(jié)氣詩詞的背誦，組長就會簽名、標日期，貼上對應(yīng)的書簽。期末對積累詩詞最多的學(xué)生進行獎勵，評選“古詩詞背誦小達人”“詩詞背誦之星”。

2.為“能手”加分

課前積極搜集古詩、課堂積極展示的學(xué)生及參加學(xué)校節(jié)氣詩歌配畫、節(jié)氣手抄報評比等活動的獲獎?wù)?，均以“能手”看待，在期末評選小詩人、詩詞背誦達人等方面獲得加分，這大大提高了學(xué)生參與的熱情。

3.為“勇者”喝彩

每周抽出一個午讀時間作為誦讀展示。學(xué)生上講臺展示自己一周時間里掌握的詩詞，背誦熟練的，同學(xué)們給予熱烈的掌聲；不夠熟練的，掌聲相應(yīng)減少。掌聲的強弱就是對學(xué)生古詩積累的及時點評。這個活動由班干部組織，教師的角色就是總結(jié)時把點評送給進步的學(xué)生，增強其信心。

總之，通過形式多樣的節(jié)氣詩歌活動式教學(xué)，改變課程、內(nèi)容等的呈現(xiàn)方式，變被動接受知識為學(xué)生主動學(xué)習。激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典詩詞誦讀的興趣，使學(xué)生通過積累二十四節(jié)氣詩詞，為將來打下良好的文化底蘊搭橋鋪路。