中學(xué)音樂教學(xué)的催化劑

陳淑貞

【摘要】音樂是情感的藝術(shù)。音樂教育是以人為本，以審美為核心，通過音樂實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，提高審美能力、完善人格、促進(jìn)整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教育。因此，如何有目的地讓學(xué)生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中體驗(yàn)音樂、感受音樂，使他們的情感引起共鳴，情感領(lǐng)域獲得進(jìn)一步延伸與擴(kuò)展，將情感教育運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)到走進(jìn)音樂、理解音樂、表達(dá)音樂，陶冶性情、塑造人格的目的，這是一件值得我們探究的事情。本文就教學(xué)中的情感教育問題談?wù)劊?.在聽覺教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感；2.在歌唱教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改造；3.在音樂與律動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提煉情感。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；情感教育

初中音樂教育，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，使他們欣賞感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美與過程，而這更是在用音樂之美陶冶學(xué)生性情，樹立健康的審美情趣的主要時(shí)候，所以，在中學(xué)音樂教學(xué)中，切入學(xué)生的情感教育是非常重要的，可達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、在聽賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感

音樂是審美核心的藝術(shù)，是反映人們的思想、情感及社會(huì)生活的藝術(shù)。當(dāng)樂聲響起 ，人們無須經(jīng)過任何理性化的需要，單憑音響對(duì)感官的刺激就能直接感受到音樂旋律蘊(yùn)含的情感美。在音樂聽賞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地體驗(yàn)歌曲中的情感。有些歌曲，雖然學(xué)生未有過戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷，但當(dāng)聆聽到具有偉大人格精神的音樂作品時(shí)，同樣會(huì)受到激勵(lì)，受到感染，這就是情感體驗(yàn)的作用。如，《義勇軍進(jìn)行曲》那雄壯嘹亮的歌聲，會(huì)頓時(shí)使學(xué)生情緒高漲、情感油然而生，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)、百折不饒、勇往直前、不怕犧牲的民族精神，從而激起對(duì)日本軍國(guó)主義的仇恨和保家衛(wèi)國(guó)的熱情，并立志為報(bào)效祖國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)。如課外聽賞《我的家鄉(xiāng)多美好》反映農(nóng)村生活情境的歌曲時(shí)，學(xué)生也能從那優(yōu)美的旋律中體驗(yàn)到從未感受過的山青、水秀、人美的鄉(xiāng)村氣息，從而增添了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的依戀之情。又如學(xué)唱《青年友誼圓舞曲》時(shí)，體貼地表現(xiàn)了青年們歡樂和激蕩的心情，充滿著青春的活力，使人陶醉，使人興奮。歌曲旋律活潑、優(yōu)美，使感受蘊(yùn)含盎然生趣和快活的旋律。

二、在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改造情感

歌唱，是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是最能體現(xiàn)多元文化音樂教育特點(diǎn)的一門課程。作為人的聲音藝術(shù)的歌曲，它是通過人的聲音，發(fā)揮音樂的性能來直接表達(dá)人的內(nèi)心情感，是語言的音樂要素的高潮化的表現(xiàn)。所以歌唱具有“以人聲訴情，以真情感人”的教育功能，是其它課程所不能替代的。這正如柯達(dá)伊所認(rèn)為的：“歌唱最容易接近音樂，歌唱也是最容易表達(dá)思想情感的音樂形式。”歌唱教學(xué)，其本身就是讓學(xué)生在學(xué)與唱的過程中感受音樂、體驗(yàn)情感，同時(shí)也是很好地進(jìn)行情感改造的手段之一。所以可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.選歌

選歌要量力而行、循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的年齡、生理成熟條件、歌唱與理解能力來選歌。因?yàn)椴煌愋?、不同主題的歌曲，所表現(xiàn)的主題思想、蘊(yùn)含的情感不同，而不同年齡段學(xué)生，其理解、感受的能力也不同。因此，教學(xué)時(shí)要選用不同情感類型的作品進(jìn)行教學(xué)。如中學(xué)歌曲中的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《愛我中華》《彩色的中國(guó)》《七子之歌——澳門》等歌頌性的作品，要通過歌唱的聲音來抒發(fā)歌曲表現(xiàn)的思想感情，特別是健康向上的思想情感，從而使學(xué)生受到歌曲中藝術(shù)形象的感染，思想感情得到改造，身心得到健康發(fā)展。

2.向?qū)W生分析和把握音樂作品

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生介紹作者、作品時(shí)代背景、主要內(nèi)容及表現(xiàn)形式的同時(shí)，教師的語言表達(dá)要注意準(zhǔn)確、生動(dòng)，語氣語調(diào)要自然流暢、富有節(jié)奏感與感染力，著力表現(xiàn)出歌曲內(nèi)部蘊(yùn)含的思想情感；幫助學(xué)生熟悉歌詞，把握情感基調(diào)，盡量縮短學(xué)生和作品的時(shí)間距離、心理情感距離，轉(zhuǎn)變情感，促進(jìn)學(xué)生在未唱其歌已傾其情到作品表現(xiàn)的時(shí)代和情境之中，為準(zhǔn)確表達(dá)作品的情感作先行準(zhǔn)備。

在上八年級(jí)下冊(cè)中的《搖籃曲》一課，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生沒有生活體驗(yàn)，自然對(duì)搖籃曲不感興趣。而搖籃曲音樂的淺顯易懂又很難提起學(xué)生努力探究的欲望。但如果選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)：母愛！這幾乎是每個(gè)人都親身經(jīng)歷的，是人類最偉大、最無私奉獻(xiàn)的情感。年輕的心純真善良，只要方法適當(dāng)，“母愛”之情都會(huì)打動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈。然而，在日常生活中，孩子們?cè)缫蚜?xí)慣了被母愛包圍，有些不以為然，教學(xué)中也看到了學(xué)生默然的表情。為了讓學(xué)生在欣賞中受震撼和感動(dòng)，教師可以播放世界著名的攝影作品，欣賞世界各地原生態(tài)的搖籃曲，給媽媽的賀卡等等。全方位、多角度、大信息量地在課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊扣“母愛”這一永恒的主題，使學(xué)生完全沉浸在母愛之情中。學(xué)生在學(xué)唱《搖籃曲》時(shí)聲音動(dòng)聽，風(fēng)格貼切，情感真摯。感受和體會(huì)到搖籃曲的優(yōu)美意境和深邃情感。因此，只要我們很好地去分析音樂作品，幫助學(xué)生很好地把握作品情感，不僅使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果，而且在學(xué)生的心理形成對(duì)音樂課美好的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人生價(jià)值觀。

3.多次欣賞歌曲

教學(xué)中把教唱的歌曲多次放給學(xué)生聽，重點(diǎn)的地方要反復(fù)聽，學(xué)生通過多次聽才能體味音樂的美，辨別出作品所表達(dá)的情感和意境。加深學(xué)生對(duì)歌曲的體驗(yàn)與感受，使原有的情感得以改造、升華。適當(dāng)運(yùn)用多媒體，更能形象直觀地讓學(xué)生觸景生情，借景抒情，很好地幫助學(xué)生理解作品、體驗(yàn)情感，改造情感。

4.演唱中情感的變化

課堂中要求學(xué)生在演唱時(shí)要注意聲音應(yīng)隨著歌曲情感的需要而有所變化，注意巧妙地運(yùn)用聲音技巧的輕、重、緩、急，仰、揚(yáng)、頓、挫；音量、音色與力度不要千篇一律，要以整個(gè)身心情感投入到作品中準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，達(dá)到聽其聲就感其情的演唱效果。因此，學(xué)生演唱的歌曲越多，接受新情感的機(jī)會(huì)就越多。經(jīng)過如此多次的良性循環(huán)后，學(xué)生的自然情感就獲得升華，從而達(dá)到了情感上的改造。

三、在音樂與律動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提煉情感

音樂律動(dòng)，是挖掘精彩課堂的快樂源泉。音樂與體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)，是使學(xué)生通過身體的直接體驗(yàn)、通過聽覺與動(dòng)覺來接觸音樂的本質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把音樂與體態(tài)律動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，不但能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)與提煉。

首先，用熟悉的音樂或歌曲融入律動(dòng)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。向?qū)W生講述節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用與不同節(jié)奏強(qiáng)弱的對(duì)比關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去感覺并用拍手、搖頭、擺動(dòng)身軀等來體驗(yàn)音樂節(jié)奏的動(dòng)感和體態(tài)律動(dòng)的優(yōu)美感。其次，在歌唱教學(xué)中配以適當(dāng)?shù)闹w律動(dòng)。再次，在律動(dòng)中配以音樂，讓學(xué)生自編動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。用肢體動(dòng)作、合著音樂的拍子來表現(xiàn)和感受音樂。如《青春舞曲》可以將全班分成唱歌組、舞蹈組、樂器伴奏組，啟發(fā)學(xué)生編配多聲部節(jié)奏，并使之配合默契。載歌載舞，將課堂氣氛推向高潮，充滿“青春”的活力。這種形式，可以使學(xué)生在表現(xiàn)中盡情享受音樂的旋律美和肢體活動(dòng)的快樂感，提煉情感，陶冶身心，健全體魄。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

情感教育是音樂教學(xué)中的催發(fā)劑，也就是在這樣一步一步的，潛詣移默化中去感染學(xué)生，催醒學(xué)生心靈、感化學(xué)生靈魂，讓學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中去學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和享受音樂，從而使他們終生喜歡音樂。

參考文獻(xiàn)：

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