以“禮”育人的級(jí)組文化實(shí)踐探索

丁勝

【摘要】“禮”是中華傳統(tǒng)文化的道德規(guī)范，將生硬的日常行為規(guī)范與中華文化結(jié)合起來制定學(xué)生學(xué)“禮”內(nèi)容，有利于打造以“禮”育人的級(jí)組文化，以禮規(guī)行，以禮養(yǎng)德，以禮育人。通過評(píng)選級(jí)組的行禮標(biāo)兵、拍攝微電影和話劇表演、推行全級(jí)性的“知禮、行禮”積分表等方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)“禮”的內(nèi)化，同時(shí)與家庭、社區(qū)攜手推進(jìn)“禮”育，在提升學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以“禮”育人。

【關(guān)鍵詞】文化育人；級(jí)組文化；禮育

荀子在《荀子·修身》書中說：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧。”意思就是不學(xué)會(huì)禮儀禮貌，就難以有立身之處，人不守禮就沒法生存，做事沒有禮就不能成功，國(guó)家沒有禮則不安寧，由此既可以看出“禮”育的重要性和必要性，又可以看出“禮”文化在中華傳統(tǒng)文化中的地位。

《中小學(xué)德育工作指南》對(duì)德育實(shí)施途徑和要求明確提出文化育人，構(gòu)建以“禮”育人的級(jí)組文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，塑造學(xué)生心靈和道德品質(zhì)，提升德育工作的。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也提到文化底蘊(yùn)的積淀，“禮”是中華傳統(tǒng)文化的道德規(guī)范，也是學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)的重要內(nèi)容。

一、以“禮”育人的級(jí)組文化構(gòu)建思路

道德品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)校德育教育的主要任務(wù)，而日常行為規(guī)范的養(yǎng)成是學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，但往往日常行為規(guī)范的要求比較生硬，對(duì)學(xué)生的吸引力有限，那么教育的效果也大打折扣。

“禮”既是中華傳統(tǒng)文化的道德規(guī)范，是為人處世的重要準(zhǔn)則，也是金道中學(xué)校訓(xùn)“志，智，禮”中的關(guān)鍵詞，用“禮”將生硬的日常行為規(guī)范與中華傳統(tǒng)文化融合起來，并把“禮”的理念深入淺出的反映在學(xué)生日常的行為和生活中，活化德育教育的實(shí)施方式，踐行《中小學(xué)德育工作指南》中提到的文化育人?！岸Y”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學(xué)生文化底蘊(yùn)不可或缺的重要組成部分，因此，確立以“禮”育人的級(jí)組文化，將“禮”育作為滲透級(jí)組德育工作理念的載體，依靠文化的潤(rùn)澤，催生德育工作的活力。

二、以“禮”育人的級(jí)組文化實(shí)施途徑

確立以禮育人的級(jí)組文化之后，全級(jí)師生統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，把以“禮”育人德育理念滲透到級(jí)組日常對(duì)學(xué)生的教育管理中，通過生成學(xué)“禮”內(nèi)容、“禮”育內(nèi)容滲透、行“禮”實(shí)踐、行“禮”評(píng)價(jià)、家校社攜手等途徑實(shí)施。

1.日常行為規(guī)范提煉成學(xué)生學(xué)“禮”內(nèi)容

教育以德為先，日常行為規(guī)范的養(yǎng)成是學(xué)校德育教育的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，但往往日常行為規(guī)范的要求比較生硬，對(duì)學(xué)生的吸引力有限。將生硬的日常行為規(guī)范與中華文化“禮”融合起來，根據(jù)我校各年級(jí)日常行為規(guī)范具體內(nèi)容制定學(xué)生學(xué)“禮”內(nèi)容給日常行為規(guī)范的內(nèi)容注入了活力，活化了日常行為規(guī)范。

2.以影像、話劇等形式滲透“禮”育

初中學(xué)生的心智發(fā)展處于不穩(wěn)定期，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法往往停留在表象，他們對(duì)影音、圖片等形象材料的感興趣程度明顯超過文字材料，結(jié)合“八禮”的具體內(nèi)容，按照不同的場(chǎng)景拍成微電影向?qū)W生滲透“禮”育內(nèi)容和具體要求，下一步計(jì)劃拍攝微電影《身邊的無(wú)“禮”》，近一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“禮”育的理解和對(duì)“禮”育的內(nèi)化。

3.利用班（級(jí)）會(huì)、行“禮”教育活動(dòng)、“禮”行級(jí)刊等途徑強(qiáng)化“禮”育內(nèi)容

文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量，要發(fā)揮以“禮”育人的最大效能，首先要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“禮”育內(nèi)容的掌握。在新生入學(xué)的學(xué)前教育，向?qū)W生介紹以 “禮”育人的級(jí)組文化以及禮在生活中的重要性，并將生硬的日常行為規(guī)范與中華傳統(tǒng)文化“禮”融合起來制定學(xué)生學(xué)“禮”內(nèi)容印制給學(xué)生，并通過每月一期的“禮”行級(jí)刊，每學(xué)年開學(xué)前的行“禮”教育活動(dòng)等活動(dòng)強(qiáng)化“禮”育內(nèi)容。

4.級(jí)組宣傳欄、課室布置名言警句和禮行圖例，煥發(fā)“禮”育活力

級(jí)組宣傳欄、課室布置名言警句和禮行圖例，構(gòu)建“禮”育的文化氛圍，有意注意和無(wú)意注意交替呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意，時(shí)時(shí)刻刻提醒同學(xué)們“禮”的重要性，增強(qiáng)“禮”的存在感，煥發(fā)“禮”育的活力。

5.推行全級(jí)學(xué)生的“知禮、行禮”積分表

俗話說：“無(wú)規(guī)矩、不成方圓”，在推行“知禮、行禮”積分表之前，根據(jù)學(xué)“禮”的具體內(nèi)容和道德品質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向制定積分細(xì)則并印發(fā)給學(xué)生。“知禮、行禮”積分表是對(duì)學(xué)生“知禮、行禮”的量化評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們根據(jù)積分表的變化，調(diào)整自己的行“禮”方式，同時(shí)積分的高低也能激發(fā)同學(xué)之間互相監(jiān)督，逐步把“禮”內(nèi)化成個(gè)人的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育自主。

6.評(píng)選行禮標(biāo)兵，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用

每月根據(jù)積分表的積分高低和在 “知禮、行禮”的過程中的表現(xiàn)評(píng)選“行禮標(biāo)兵”，給獲得“行禮標(biāo)兵”稱號(hào)的學(xué)生并給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書，并把他們的相片在級(jí)組公告欄里面張貼出來，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用。

7.家校社攜手，共促“禮”育

“禮”不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)校生活中，也體現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活和社會(huì)生活中，利用家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等家校交流的機(jī)會(huì)滲透級(jí)組的“禮”育內(nèi)容，向家長(zhǎng)代表們闡述級(jí)組以“禮”育人構(gòu)建思路以及具體的教育內(nèi)容，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的認(rèn)同，并和家委們共同研討在家庭教育中滲透“禮”育的途徑。同時(shí)我們還攜手社區(qū)，把級(jí)組的“禮”育文化與社區(qū)文化相融合，推進(jìn)“禮”育進(jìn)社區(qū)，共促以“禮”育人，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語(yǔ)

“禮”是中華傳統(tǒng)文化的道德規(guī)范，塑造以“禮”為主線的級(jí)組文化，以禮規(guī)行，以禮養(yǎng)德，以禮育人。在實(shí)施過程中，將生硬的日常行為規(guī)范與中華傳統(tǒng)文化“禮”融合起來制定學(xué)生學(xué)“禮”內(nèi)容，評(píng)選級(jí)組的行禮標(biāo)兵，并推行全級(jí)性的“知禮、行禮”積分表，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)“禮”的內(nèi)化。以“禮”育人的級(jí)組文化不僅提升了學(xué)生文化底蘊(yùn)，精神家園也培養(yǎng)了學(xué)生道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以禮育人。

“禮”是中華傳統(tǒng)文化的道德規(guī)范，為人處世的重要準(zhǔn)則，它不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)校生活中，也體現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活和社會(huì)生活中，因此要實(shí)現(xiàn)真正意義上的以“禮”育人就需要家校社攜手推進(jìn)“禮”育，共促以“禮”育人，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

以“禮”育人的文化育人方式，是學(xué)校育人格局的靈活體現(xiàn)，給德育教育的實(shí)施注入了活力，活化了德育理念的滲透形式。當(dāng)然，級(jí)組文化的成熟與發(fā)展不是一蹴而就的，需要一個(gè)不斷實(shí)踐和反思的過程去完善，同時(shí)級(jí)組文化不應(yīng)局限于面向?qū)W生，還應(yīng)面向級(jí)組的老師，這將是我后續(xù)研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017.8.

[2]張志軍.年級(jí)文化催生年級(jí)管理活力[J].基礎(chǔ)教育參考，2016.

[3]劉堂利.新課改下年級(jí)管理工作初探[J].基礎(chǔ)教育管理，2014.

[4]王傳強(qiáng).淺談怎樣構(gòu)建和諧班級(jí)文化[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018.

[5]王建華.普通高中階段起始年級(jí)文化建設(shè)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016.

[6]巫山.“一體四層二化”主體德育體系下的年級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018.