讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)

吳學(xué)珊

【摘要】初中階段的學(xué)生與小學(xué)生不同，學(xué)生剛升七年級(jí)時(shí)，德育對(duì)于該階段學(xué)生非常重要。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，且每位學(xué)生的性格特征也不相同，這就增大了初中班主任開展德育的難度。為了能夠讓初中生得到更好成長(zhǎng)，班主任需要積極思考德育的方式，逐漸使用角色互換方法。下文就初中班主任德育管理中運(yùn)用角色互換方法的具體內(nèi)容進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】班主任；德育管理；角色互換

在多方面因素的作用下，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)與家庭的影響，在生活中以自我為中心，不懂得體諒他人，該部分學(xué)生較為容易與他人產(chǎn)生矛盾。在進(jìn)行德育的過程中，更需要引導(dǎo)學(xué)生處在他人的角度思考。初中班主任能夠在德育管理工作中引進(jìn)角色互換，在角色互換中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從而達(dá)到德育的效果。

一、初中班主任開展德育的原因

在新課程改革背景下，教育的中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，并且也越來越重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)體驗(yàn)式教學(xué)。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，讓教和學(xué)的關(guān)系能夠得到有效改善。若初中班主任只是挑取部分重要內(nèi)容進(jìn)行德育，忽略到其他方面的教育，這種情況下學(xué)生不能夠?qū)W到完整的德育知識(shí)，學(xué)生不能夠和同學(xué)進(jìn)行德育互動(dòng)，也就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。

學(xué)校教育中，學(xué)生是教育主體，教師是教育主導(dǎo)，教師與學(xué)生應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。但大多數(shù)情況下初中班主任在德育工作中過于權(quán)威，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，不注重學(xué)生的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在德育管理中的主體作用得不到體現(xiàn)，最終使學(xué)生在德育工作中失去主動(dòng)性與積極性。因此班主任需要運(yùn)用這種有效方式來開展德育工作。

二、初中班主任進(jìn)行德育管理的意義

第一，引導(dǎo)中學(xué)生品德發(fā)展。初中班主任在德育工作中有效運(yùn)用角色互換，可以積極引導(dǎo)學(xué)生的觀念與行為。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，判斷是非的能力還相對(duì)較弱，中學(xué)生的道德觀念容易受到他人的影響，因此班主任需要積極引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地幫助中學(xué)生構(gòu)建良好的道德觀念。同時(shí)，班主任采取角色互換來開展德育，還可以積極引導(dǎo)中學(xué)生的正確行為。七年級(jí)的中學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)接觸到外界信息，學(xué)生抵抗外界誘惑能力還相對(duì)較差，很容易受到外界不良信息的影響，導(dǎo)致學(xué)生做出不良行為。德育可以積極幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的行為規(guī)范，使得學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。此外，班主任也可以在生活中滲透相關(guān)德育知識(shí)，在潛移默化中取得更好的德育效果。

第二，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。七年級(jí)學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，學(xué)生可在角色互換活動(dòng)中體驗(yàn)教師生活，班主任可在角色互換活動(dòng)中學(xué)會(huì)換位思考。因此班主任可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)道德觀念，共同實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理時(shí)，需要投入更多情感，與學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生理解社會(huì)規(guī)則。同時(shí)班主任在開展角色互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在社會(huì)與他人角度來進(jìn)行道德判斷，使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)公正、公平與客觀，最終幫助學(xué)生樹立優(yōu)良的道德觀。

三、初中班主任與學(xué)生進(jìn)行角色互換的方法

第一，提供角色互換機(jī)會(huì)，指引學(xué)生學(xué)會(huì)合理傾聽。有些中學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理，在學(xué)校中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不尊重教師，觸犯校規(guī)班紀(jì)，這使得班主任的班級(jí)德育管理工作難度增大。班主任就需要對(duì)自己的德育管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過有效方法來讓學(xué)生的思想覺悟得到改變，在班級(jí)中與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身缺點(diǎn)，還可以讓學(xué)生對(duì)自我有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高自身處理問題的能力。班主任在開展德育管理時(shí)要積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如說班主任能夠在班級(jí)中采用班干部輪流制，讓每一位學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)充當(dāng)班級(jí)班長(zhǎng)。班長(zhǎng)管理著較多班級(jí)工作，學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)才可以真正體會(huì)到班長(zhǎng)的職責(zé)，知道班長(zhǎng)管理班級(jí)的不容易，知道班長(zhǎng)需要起帶頭作用，需要以身作則才可以讓同學(xué)信任自己。角色互換后，學(xué)生會(huì)更加理解班長(zhǎng)的日常工作，在往后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)更加尊重班長(zhǎng)的工作，同時(shí)這也有利于班級(jí)工作的順利進(jìn)行。

第二，多樣化的角色互換交流方式，指引學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。班主任為了讓學(xué)生換位思考的意識(shí)得到進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化，充分鼓勵(lì)學(xué)生維持優(yōu)良的道德品質(zhì)，在每次組織學(xué)生進(jìn)行角色互換后，為學(xué)生提供多樣化的交流平臺(tái)，提供充裕的時(shí)間來讓學(xué)生互相交流角色互換的感受。學(xué)生在互相交流的過程中，學(xué)生的情感會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，提高德育管理效果。比如說，班主任可以在班級(jí)中組織“小小老師日”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺，體驗(yàn)結(jié)束后，班主任組織學(xué)生開展班會(huì)，建議學(xué)生將體會(huì)分享出來。通過這次活動(dòng)，學(xué)生能夠切身體會(huì)到老師的不容易，學(xué)生可以知道老師需要備課，需要提前預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問題以及相關(guān)解決辦法，同時(shí)學(xué)生也可以知道課堂秩序的重要性。學(xué)生在角色互換后可以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，在以后學(xué)習(xí)中懂得尊重和體諒老師，從而有利于班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成。

第三，改進(jìn)角色互換活動(dòng)，指引學(xué)生學(xué)會(huì)與他人換位思考。學(xué)生進(jìn)行角色互換活動(dòng)不局限于班級(jí)同學(xué)、教師與班主任，學(xué)生還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行角色互動(dòng)?，F(xiàn)在我國(guó)有許多獨(dú)生子女，家庭成員會(huì)將全部的愛給予獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不愿意讓子女吃苦，長(zhǎng)久以往獨(dú)生子女便習(xí)慣于父母的付出，無法理解父母工作的辛苦。這在一定程度上造成學(xué)生思想高于生活，生活中沒有節(jié)儉節(jié)約的意識(shí)。這種情況下學(xué)生也容易和家長(zhǎng)發(fā)生沖突，家庭矛盾會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任需要對(duì)角色互換活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)德育管理方法進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在周末或者是假期來體驗(yàn)父母生活，積極參與到“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)中，學(xué)生在一天體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中需要洗衣服、拖地、買菜、做飯與洗碗，同時(shí)還需要照顧弟弟妹妹、爺爺奶奶。學(xué)生在體驗(yàn)瑣碎的勞動(dòng)時(shí)，可以體驗(yàn)到父母的辛勞，以此來讓學(xué)生懂得孝順父母，懂得珍惜父母的勞動(dòng)成果。最后班主任在學(xué)生體驗(yàn)完成后，在班級(jí)中組織班會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的收獲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的情感感受。

德育管理是初中班主任的一項(xiàng)重要工作，良好的德育管理有利于學(xué)生道德觀念的養(yǎng)成，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)德育管理中可以利用角色互換，通過細(xì)化后提供角色互換機(jī)會(huì)、多樣化的交流方式以及改進(jìn)角色互換活動(dòng)等措施，不斷幫助學(xué)生樹立良好的道德觀，讓學(xué)生理解班干部、教師與家長(zhǎng)的辛勞，在處理事情時(shí)懂得換位思考，最終完成德育管理目標(biāo)。

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