打造高中物理高效課堂的相關(guān)策略

丁彪峰

摘要：物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容相對抽象。這在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。如今信息技術(shù)有了長足的發(fā)展，若想提高教學(xué)水平，就需要老師在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)，整合各種學(xué)習(xí)資源，打造高效課堂，并對高中生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文便對如何打造高效課堂進(jìn)行了相關(guān)策略探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;核心素養(yǎng)

由于物理知識相對抽象，為了方便學(xué)生理解，老師應(yīng)及時(shí)結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，及時(shí)掌握學(xué)生情況，同時(shí)營造場景解釋相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和探索能力，提高學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，本文對如何實(shí)現(xiàn)打造物理教學(xué)高效課堂進(jìn)行了探討，希望可以為大家提供參考。

一、掌握學(xué)生學(xué)情，利用問題啟發(fā)

在高中物理教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)學(xué)是教學(xué)的重中之重。但是由于物理學(xué)中，知識不利于學(xué)生理解，所以造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。究其原因在于，學(xué)生對相關(guān)概念并不了解，若能掌握學(xué)生學(xué)情，利用問題啟發(fā)便可為日后教學(xué)提供便利。

老師在講述《曲線運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，老師可以借助智相關(guān)視頻，引出曲線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)問題，進(jìn)行教學(xué)在學(xué)生認(rèn)識了曲線運(yùn)動(dòng)的普遍性和復(fù)雜性后，自然引入下一話題：要描述曲線運(yùn)動(dòng)，需要用到哪些物理量？如果學(xué)生不能順利回答，可作適當(dāng)提示：物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)是如研究的？使學(xué)生理解曲線運(yùn)動(dòng)盡管比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老師還可以借助智能終端，歸納相關(guān)知識，適當(dāng)進(jìn)行知識遷移，講授新課，激發(fā)學(xué)生興趣同樣老師在引出曲線運(yùn)動(dòng)的定義時(shí)，老師還可以進(jìn)行知識遷移講授新課。比如老師可以提出問題該如何描述曲線運(yùn)動(dòng)？借此引導(dǎo)學(xué)生回顧直線運(yùn)動(dòng)知識，從位移、速度方面進(jìn)行描述。同時(shí)還可以提出曲線運(yùn)動(dòng)速度方向特點(diǎn)。教師還可以使用移動(dòng)智能終端演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究曲線運(yùn)動(dòng)的方向和曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的相應(yīng)條件。通過多次試驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中分析各種原因，進(jìn)行合作討論，最終我們可以得到結(jié)論。并通過智能終端教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師進(jìn)行輔助，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)概念有了大概的了解之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生如實(shí)的感受到物理知識的魅力。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該凸顯學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，以教為輔，老師在實(shí)驗(yàn)過程中加以幫助，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，打造對等和諧的師生關(guān)系，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)驗(yàn)的過程中了解物理常識，掌握物理知識。

老師在講述《牛頓第三定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)文圖設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如何測出作用力和反作用力？學(xué)生一般會說，準(zhǔn)備兩個(gè)彈簧，a和b，a不動(dòng)用b彈簧拉a。老師還可以針對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，如用彈簧測力計(jì)，在提出這個(gè)例子之后，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為便于學(xué)生理解抽象的物理知識，老師可以利用傳感器展現(xiàn)出相應(yīng)的圖像，通過這種方式，幫助學(xué)生熟悉儀器使用方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，并在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生切身感受到物理知識的魅力所在。同時(shí)在這個(gè)過程中，老師也可以利用生活中的例子進(jìn)行講述，可以借助多媒體的播放相關(guān)視頻，如劃龍舟，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，都是作用力和反作用力的效果。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生自行思考生活中存在的例子，使學(xué)生加深對相關(guān)物理知識的理解程度。

三、結(jié)合相關(guān)例題，構(gòu)建知識體系

在物理學(xué)科中，天體運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識比較零散，所以老師在講述相關(guān)知識時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講解，同時(shí)注意知識牽引，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識體系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

老師可以布置相關(guān)例題，如：現(xiàn)發(fā)射一顆衛(wèi)星，現(xiàn)在近地圓形軌道I運(yùn)行，之后發(fā)往橢圓軌道II，之后再發(fā)往圓形軌道III，軌道II和III相切與B點(diǎn)，軌道I和II相切于A點(diǎn)，地球半徑為R，軌道III半徑為r，軌道I和III速率大小關(guān)系是多少，學(xué)生展開運(yùn)算，最終得到v1=，v3= 同時(shí)GM=gR2，如此v1=，由于軌道III半徑大，所以第一軌道速度大，同時(shí)，老師可以進(jìn)行相關(guān)的拓展，比如告訴學(xué)生v= 就是第一宇宙速度，通常學(xué)生會出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多學(xué)生往往在算出第一宇宙速度后，會認(rèn)為第三軌道的速度為，因此會認(rèn)為點(diǎn)軌道的速度較大。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)講解，比如告訴學(xué)生，重力加速度是常量，但也與半徑有關(guān)，所以他不是一個(gè)不變的常量，通過相關(guān)例題，使學(xué)生掌握解題技巧，同時(shí)適當(dāng)拓展延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，若想提高物理學(xué)科的教學(xué)效率。首先需要老師做好課前準(zhǔn)備，掌握學(xué)生情況，借助相關(guān)問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生探究;其次，老師還應(yīng)幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，教師進(jìn)行輔助，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解相關(guān)難點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)物理的自信心;最后適當(dāng)布置課堂任務(wù)，拓展學(xué)生知識，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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