提升學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)策略探析

孫立紅

摘要：提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)一直是初中語文教師教學(xué)的核心任務(wù)，語文教師要用心探索和改進(jìn)課堂教法的使用，不斷的探索提升班級學(xué)生語文閱讀能力和閱讀水準(zhǔn)的有效教學(xué)策略，讓教師的用心和盡責(zé)不斷的助力班級學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，為他們語文綜合能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，就提升學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;提升;策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們越發(fā)注重在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而閱讀能力作為初中語文核心素養(yǎng)之一，對于學(xué)生漢語言綜合應(yīng)用能力的提升具有十分重要的作用和意義，語文教師要積極的在教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文將從培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣、教授方法與分享交流四個方面入手，就提升學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)策略進(jìn)行討論。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量更高，語文教師在培養(yǎng)班級學(xué)生閱讀能力的教學(xué)實施過程中要積極的以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣為依托，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效提升。其一，閱讀中記筆記。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤于做筆記，將一些重要的生字詞、段落句子、主旨句、重要的知識點、段落的轉(zhuǎn)折句等內(nèi)容進(jìn)行有效的標(biāo)記和記錄，并對這些內(nèi)容進(jìn)行強化閱讀，助力學(xué)生有側(cè)重點的開展閱讀，不斷的提升閱讀效果。其二，養(yǎng)成跳讀和精讀相結(jié)合的好習(xí)慣。通過跳讀可以讓學(xué)生快速的捕捉文章有用的信息，剔除一些非主要的內(nèi)容，而精讀可以讓學(xué)生把握住文章的重難點，理解和學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。其三，廣泛閱讀。語文教師要鼓勵學(xué)生立足于教材，積極的開展廣泛的課外閱讀，形成熱愛閱讀的好習(xí)慣，并在閱讀中注重積累一些重要的生字詞，不斷的夯實自身的閱讀知識儲備，有效的促進(jìn)閱讀能力的提升。

二、要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

有了興趣學(xué)生便會自主與自覺的投入到對相應(yīng)文章的閱讀和學(xué)習(xí)之中，更為積極的挖掘文章中的深層次內(nèi)容，進(jìn)而不斷的提升閱讀的廣度和深度，語文教師要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為核心，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更好的開展閱讀學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》內(nèi)容時，教師不妨借助短視頻的形式對馬致遠(yuǎn)筆下的秋景進(jìn)行再現(xiàn)，如一個騎馬的游子，在蒼涼的古道上行走，道路兩旁枯樹纏繞、秋葉紛飛、昏鴉亂叫，他思念著遠(yuǎn)方的親人.....讓學(xué)生在欣賞這具有渲染力的秋景畫面中激發(fā)對這首古詩的閱讀興趣，而這時教師可以借助交互式電子白板向?qū)W生展示主要的閱讀問題，如古詩中有哪些需要學(xué)習(xí)的生字詞？作者采用了什么樣的寫作手法和表達(dá)方式？文中描繪了一幅怎樣的景象？等等，讓高質(zhì)量的閱讀問題和有趣的畫面展示有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心和閱讀欲望，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣和欲望的驅(qū)使下，開展更為高效的閱讀學(xué)習(xí)。

三、要教授學(xué)生有效方法

有效的閱讀方法對于初中學(xué)生理清閱讀思路、把握閱讀規(guī)律以及更高效的開展閱讀具有十分重要的作用和意義，初中語文教師要積極的在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中教授給學(xué)生有效的閱讀方法，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》內(nèi)容時，可以讓學(xué)生使用“三步閱讀法”開展閱讀學(xué)習(xí)。第一，掃除閱讀障礙。主要讓學(xué)生在該階段的閱讀中對影響閱讀的生字詞、背景等內(nèi)容進(jìn)行清除，如對古詩的重要生字詞進(jìn)行解讀、對李白的生平及成就進(jìn)行了解、對寫作的背景進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，對古詩有一個大體的感知。第二，感知具體內(nèi)容。在這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生對古詩中每句話的意思、重難點的字詞意思以及文章的主旨思想等進(jìn)行全面化的了解。第三，分析章法。主要在該階段對古詩的寫作層次、寫作手法、表達(dá)方式等內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，從而在有效的閱讀方法指引下，助力學(xué)生開展高效的閱讀學(xué)習(xí)。

四、要鼓勵學(xué)生分享交流

通過閱讀討論和分享可以有效的解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，不斷的開闊學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路，因此，在閱讀教學(xué)中教師要積極的以討論分享為關(guān)鍵，不斷的提升學(xué)生閱讀的效果。例如，在閱讀學(xué)習(xí)了《濟南的冬天》文章內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位各自說一下自己在閱讀學(xué)習(xí)中都取得了哪些重要的收獲，像積累了哪些生字詞、好的段落、掌握了那種寫作手法等等，并分享自己的閱讀體驗，同時，說一下自己在閱讀學(xué)習(xí)中都遇到了哪些還未解決的重要問題，讓本小組成員圍繞著這些問題進(jìn)行討論研究，找到有的解決對策，從而有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

總而言之，初中語文教師要在教學(xué)中強化對班級學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)，積極的探索有效提升學(xué)生閱讀能力的方法和策略，在具體的閱讀教學(xué)實踐過程中以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣為依托、以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為核心、以教授有效的方法為重點、以分享交流為關(guān)鍵，全面的優(yōu)化課堂的閱讀教學(xué)，有效的促進(jìn)班級初中學(xué)生語文綜合閱讀能力的提升。

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