優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略探究

李芹

摘要：寫(xiě)作是描述事物發(fā)生經(jīng)過(guò)、闡述自我觀點(diǎn)及傳達(dá)情感的過(guò)程，是綜合運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。能否寫(xiě)好作文，不僅直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，還影響著學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和水平的高低，因而重要性不言而喻。如何更好地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;生活化素材;課外閱讀

縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞、邏輯混亂，缺乏真實(shí)的情感表達(dá)，加上教師單一的授課方式及過(guò)多局限的作文要求，使得寫(xiě)作教學(xué)效率低下。這樣那樣問(wèn)題的存在不得不引發(fā)教師的深思：到底該如何有效地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，才能使寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效改進(jìn)和提升？為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，擺脫以往單一、固化寫(xiě)作教學(xué)模式的束縛，為枯燥的寫(xiě)作教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力。

一、創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能

媒體情境一直以來(lái)是教師比較青睞且樂(lè)于采用的教學(xué)方式和手段。將之與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)融合起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的視聽(tīng)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望和動(dòng)力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，將寫(xiě)作內(nèi)容以直觀可視化的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和內(nèi)在動(dòng)力，使寫(xiě)作教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

例如，以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，文章運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描述了老北京過(guò)年期間的熱鬧場(chǎng)景，從熬臘八粥、泡臘八蒜開(kāi)始寫(xiě)起，敘述了各種為春節(jié)到來(lái)而做的準(zhǔn)備工作，將北京年文化的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。以節(jié)日為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練也是寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的?；诖?，教師可以在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，讓學(xué)生以節(jié)日為主題進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生展示不同節(jié)日的過(guò)節(jié)場(chǎng)景，如端午節(jié)的賽龍舟、吃粽子，中秋節(jié)的賞月、吃月餅等，從而激活學(xué)生關(guān)于節(jié)日的印象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練便能收到不錯(cuò)的效果。如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生想要表達(dá)的欲望和動(dòng)力，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、提取生活化素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容

生活是小學(xué)生寫(xiě)作的靈感和來(lái)源。不僅如此，一些偉大的文學(xué)作品也在一定程度上反映著現(xiàn)實(shí)生活，是生活的影像。不少學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞，毫無(wú)真實(shí)情感可言，這也正是缺乏對(duì)生活的領(lǐng)悟造成的。為此，為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作情感，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，用心體會(huì)生活，從生活中提取廣泛的素材，將生活中的點(diǎn)滴事物作為素材寫(xiě)進(jìn)作文中，并從中付諸自己真實(shí)的情感，從而寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情感充沛的好文章來(lái)。

例如，以《落花生》這篇課文為例，文章通過(guò)對(duì)一家人過(guò)花生收獲節(jié)經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)，揭示了花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的優(yōu)良品格，傳達(dá)了作者不求名利的人生理想。文章以生活中的小事寫(xiě)起，闡述了一定的道理。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地閱讀課文，體會(huì)文章通過(guò)描寫(xiě)小事來(lái)傳達(dá)深厚情感的寫(xiě)作手法，并讓學(xué)生意識(shí)到文章的動(dòng)情之處便在于對(duì)小事的刻畫(huà)，于小事中傳達(dá)大道理的方法，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活，體會(huì)點(diǎn)滴小事中所蘊(yùn)含的深厚哲理。并讓學(xué)生以生活中平凡的小事或事物為主題，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。如此，通過(guò)提取生活化的寫(xiě)作素材，使學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容更加真實(shí)、生動(dòng)、感人，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容和情感，促進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)效果的提升。

三、開(kāi)展課外閱讀學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話說(shuō)的便是閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要意義。閱讀本身就是學(xué)生通過(guò)感知文章語(yǔ)言體會(huì)文章表達(dá)方式的過(guò)程，是與作者產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。因而寫(xiě)作能力的提升很大程度上離不開(kāi)廣泛而大量的課內(nèi)外閱讀。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好出發(fā)，給學(xué)生推薦一些類型廣泛的課外讀物讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文中描寫(xiě)優(yōu)美的句子、段落，從而更好地內(nèi)化為自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)旁征博引，信手拈來(lái)。

例如，以《草蟲(chóng)的村落》這篇課文為例，作者以豐富的想象力，跟隨一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)奇異的草蟲(chóng)世界進(jìn)行了一番游歷，將平淡的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣盎然。完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，教師可以抓住文章的留白之處“我還看見(jiàn)了許多許多”讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這種類型的文章也是學(xué)生樂(lè)于閱讀的。教師可以在課下給學(xué)生推薦一些同種類型的文章讓學(xué)生閱讀，或是其他一些科幻類的、具有教育意義的文章或書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的閱讀。如此，通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野和空間，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行寫(xiě)作，不斷促進(jìn)自身寫(xiě)作水平的提升。

總之，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有重要的促進(jìn)作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，摒棄傳統(tǒng)單一、固化寫(xiě)作教學(xué)模式的束縛，為枯燥的寫(xiě)作教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，為提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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